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浅议高职院校教师职业素养评价指标构建 　　摘 要：高职院校教师职业素养的水平对人才的培养质量具有很大的影响。本文根据高职院校教师职业素养的内涵，分析教师职业素养存在的主要问题，通过构建科学合理的高职院校教师职业素养评价指标，以期提高高职院校人才培养的质量。 　　关键词：职业素养；评价指标；教学能力 　　近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，对高职教师的职业素养提出了新的要求，高职教师队伍规模不断扩大，质量也得到进一步提高，但与当前高职教育发展对教师的素养要求还存在较大差距。高职院校要通过培养教师的职业素养，提高教师教学的能力和水平，培养符合社会需求的人才。 　　一、高职院校教师职业素养的内涵 　　教师职业素养是指教师通过自身具备的素质和能力进行教育教学，其效果对学生的各方面发展有直接或潜在的影响。近年来，高职教育快速发展，培养了大批适应社会需求的高素质技术技能型人才，为高等教育做出了巨大贡献。学生的培养依靠教师，教师自身素?|的高低对人才的培养起着决定性影响。因此，高职院校要提高教师的职业素养，促进人才培养目标的实现。 　　高职院校应根据社会经济发展的需要，培养理论与实践相结合、面向社会生产服务一线的高素质技术技能型人才，这要求高职院校教师应具有较高的职业素养。高学历、高素质、高创造性、较强的主观能动性及批判反思能力，是高职教师应具备的基本职业素养。高职教师的服务对象是接受高职教育的学生，高职教师在敬业爱生、职业教育理念、专业实践能力、教育教学能力和服务社会能力等方面要有较高的素养。 　　二、高职院校教师职业素养存在的主要问题 　　1.缺乏爱岗敬业的工作态度 　　爱岗是指教师热爱自己的职业，并为做好教育教学工作而付出不懈的努力。敬业是指教师拥有甘于奉献、严谨治学的工作态度。部分青年教师到高职院校工作的初衷并不是出于对高职教育的热爱，而是因为看中学校的优越条件。这种思想背离了教师爱岗敬业的职业操守。同时，部分高职教师在教学过程中不注重教学质量，没有从高职学生理论基础薄弱和学习能力弱的实际出发，只是为了完成教学工作任务，不注重对学生职业素质及实践能力的培养。 　　2.缺乏对高职教育人才培养目标的理解 　　高职教育培养的是社会需求的高素质技术技能型人才，但部分高职教师对高职教育人才培养目标的理解不够透彻，只注重对学生理论知识的教授和培训。高职教师要在提升学生理论知识水平的同时，注重提高学生的实践技能水平，且要不断完善自身的知识结构和综合素质。高职教师要结合企业岗位的技术能力要求，针对学生的实际，创新自身的教学内容、课程设计、教学方式方法，真正做到因材施教，增强学生的学习兴趣和积极性，使学生学到实用的岗位技能，提高学生的就业能力。 　　3.缺少实践操作技能 　　实践操作技能是高职教师区别于普通高校教师的最明显的职业素养。由于大部分高职教师缺乏工作经历，在实践教学方面的能力有所欠缺。但社会对高素质技术技能型人才的需求日益增长，高职院校应正确认识社会的发展趋势，通过多种途径提高教师的实践操作技能，培养更多实践操作技能扎实的教师。同时，教师也应认识到这一发展趋势，通过深入企业，联系实际，锻炼自己的实践操作技能。 　　4.缺乏教育教学能力 　　教育教学能力是高职教师必备的基本能力。高职教师要结合学生的特点，采取灵活多变的教学手段和方法，将自身的专业知识有效地传授给学生。部分高职教师没有接受过师范专业系统的教师技能培训，虽然知识丰富，但语言表达、课堂设计、教学安排等能力稍弱。因此，高职院校要加强对教师教育教学能力的培训与考查，提高教师的水平和能力，增强教师的教学效果。 　　5.缺乏服务社会能力 　　高职教育的生命力源于服务社会的能力。因此，高职院校在培养全日制在校学生的同时，还应该参与学科建设、人才培养、科技推广、专家咨询、公共学术事务等方面的工作。如果高职院校不注重这些方面的工作，会导致自身服务社会能力的不足，难以吸引社会的关注，影响自身的持续健康发展。 　　三、高职院校教师职业素养评价指标的构建 　　为解决教师职业素养存在的问题，高职院校有必要通过制订科学合理的教师职业素养提升评价指标，为提升教师职业素养形成明确的规范指标和要求，达到教师职业素养逐步完善的目的。 　　1.高职院校教师职业素养评价指标的构建过程 　　（1）高职院校教师职业素养一级评价指标的构建 　　职业信念、职业知识技能和职业行为习惯是构成高职院校教师职业素养的重要内容。职业信念主要包括良好的职业道德、积极的职业心态和较高的对职业的认知、理解能力；职业知识技能是教师做好职业应该具备的专业知识和能力；职业行为习惯是指教师在工作中逐渐形成的良好的学习和工作习惯，工作习惯的形成需要一定的时间和过程，无法量化，难以作为指标来评价职业素养。综上