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浅论低年级小学生英语自主学习能力培养 　　摘 要 学生的自主学习能力已经成为时代和新课程标准的要求。本文从实际教学经验与调查问卷结果出发，以家长教育水平与低年级小学生学习环境、氛围、学习习惯、家长对学生学习的参与度等方面为切入点，对低年级小学生英语自主学习现状进行了分析，最后从教师和家长两方面，浅论培养低年级小学生的英语自主学习能力的方法。 　　关键词 低年级小学生 自主学习能力 英语 培养方法 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）22-0003-03 　　英语作为一门语言，它既能看作是知识，又能看作是一种工具。所以，英语教学的目的不仅仅是语言知识点的积累，更应是在掌握知识点的基础上将其转化为工具来应用的能力。在缺乏英语语言环境的障碍下，短短的课堂教学时间是远远不够的，这就更要求我们从小学低年级就开始培养学生的自主学习能力，掌握科学有效的学习方法，提高学习能力，以便学生在课后持续地学、发展地学。 　　一、低年级小学生英语自主学习现状 　　自主学习又称自我调节学习，即学习者受到学习动机的激发，自觉确定学习目标，制定学习方案，实施学习过程，为满足自身认知需要和自我评价需要而主动地探索性学习。在这一过程中，学习者是积极主动地去寻求、探索知识，是一种本身自愿的，而不是靠他人强迫的一种学习行为。自主学习能力是指学生在教师的启发帮助下，主动地进行有目的、有计划的知识学习或技能训练，并且在合作中学习、吸取各种知识、技能和信息的能力。“父母是孩子最好的老师”。对孩子来说，家庭是人生的第一站。父母便是孩子的第一任老师。父母这样的老师是最亲近，也是最具权威、最有影响力的老师。从一个人接受教育的过程来看，家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的教育。所以，低年级小学生英语自主学习习惯的现状与父母家庭内的学习习惯息息相关。 　　为了了解目前低年级小学生英语自主学习的现状，我利用教学实习的便利条件，选取了重庆市烈士墓小学和莲光小学一、二年级的同学进行问卷调查。本次问卷调查从低年级小学生英语学习的现状、兴趣、学习习惯、学习环境、家长参与度等方面进行了调查，同时，为了方便意见分析，我还对家庭背景信息进行了调查。 　　1.父母文化程度与学生学习环境、氛围 　　从上表显示出的数据来看，家长的文化程度越高，越能为孩子提供一个固定的学习环境、一个良好的学习氛围。考虑到时代的变化，我将高中、中专及以上的文化程度算为较高文化程度，在较高的文化程度的家长中，能为孩子提供独立的学习环境的占71.42%，能提供良好学习氛围的占93.65%，但是在文化程度较低的家长中比例却分别占了77.41%和99.34%，这更能体现出小学生家长对学生学习条件和学习氛围的重视程度越来越高，希望能通过给孩子提供良好的学习氛围使孩子拥有较好的学习习惯和优异的成绩。 　　2.父母文化程度与学生学习习惯 　　与父母文化程度与学生学习环境、氛围的结果相似，在父母文化程度与学生学习习惯关系的数据中，拥有较高学位的家长中，有良好习惯（总是和偶尔主动复习、预习、完成作业）的学生分别占34.92%、23.81%、23.81%，在家长要求要预习、复习、完成作业的均占14.29%，在文化程度较低的家长中有良好习惯的学生均只占16.13%，在家长要求要预习、复习、完成作业的25.81%、29.03%、29.03%，与高学位家长的比例相当，这体现出小学生家长对学生习惯的培养重视程度越来越高。但从数据中，我们同样也可以看出，对学生学习习惯不清楚的家长不占少数，这个现象也应该得到我们的注意。 　　3.父母文化程度与对学生学习的参与度 　　在上表中，较低学历的家长不注重学生英语学习习惯的培养的占19.35%，在较高学历的家长中仅占9.52%，所以由数据得出，家长学历越高越重视对孩子英语学习习惯的培养。而在培养英语学习习惯和培养英语学习兴趣的方法上，学历较高的家长明显手段更加丰富，目的也更加明确。 　　二、低年级小学生英语自主学习能力的培养方法 　　1.作为教师我们应该： 　　（1）营造一个民主、和谐的课堂氛围，为自主学习作好铺垫。教师作为课堂中的教学组织者，应该创设出一种让学生放松心态，敢于表达自己的观点和看法并让他们觉得在这种环境下学习是安全的、可靠的氛围，以便最大限度的激发学生自主学习的热情。教师可以通过多种手段拉近与学生的心理距离，尽快地营造这种气氛。比较常用的方法有问候法和共情法。问候法即适时地即兴“寒暄”几句。共情法即老师在与学生交流时，能主动感受到学生的内心世界，将心比心体验对学生的感受，并对学生的感情作出恰当的反应。 　　（2）激发学习兴趣，刺激自主学习的欲望。“兴趣是最好的老师”，只要学生对所学的东西感兴趣，就会主