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浅谈影响体育教学效果因素 　　学校体育教学是学生获得体育知识、掌握运动技术最基本的途径，也是学生养成终身体育锻炼习惯的关键，体育课堂教学是促进学生身心全面发展的基本途径，是提高学生身体、心理和社会适应整体健康水平的重要手段。体育课是学校体育的基本组织形式，如何提高体育教学效果是体育教师始终面临的课题。笔者就影响体育教学效果的因素进行分析，供同行们进行探讨商榷。 　　一、教师的基本功 　　（一）体育教师的基本能力 　　体育教师的基本能力：（1）获得信息的能力。学校体育事业的迅速发展，需要教师去获取和研究日益剧增的有关信息，以便更好地为教学、训练、科研和管理服务。信息是创新的源泉，只有掌握了大量有价值的信息，才能为教学创新提供必要的前提条件。（2）敏锐观察能力，观察是获得感性材料、寻求创新方向、发现事物变化、抓住事物本质、捕捉实践机遇的重要途径。只有观察力强的人，才能独具慧眼，把握客观。（3）创造性思维能力，它是构成创新能力的重要因素之一，是人类思维的最高形式，也是整个创造活动的核心。（4）创新实践能力，创新实践能力就是将有价值的设想、计划付诸实践，变为成果的能力。 　　（二）驾驭教材的能力 　　精心设计好课的组织和教法，这是顺利开展体育教学的一个重要环节。《体育与健康》课程标准是体育教学的依据，年级教材是体育教学的主要内容，学生是整个体育教学的主体。教学过程中教师应在熟悉《体育与健康》课程标准、掌握年级教材、熟悉学生的基础上备课；通过认真分析和科学处理教材进行备课，才不会失去依据和针对性；才不会步入教学工作的误区和歧途。在备课过程中不能生搬硬套地抄写教材内容和动作要领，而应着重设计好课的组织形式和教法，做到能够最大限度地调动学生的积极性，但不是说认真备好课我们就能预期有效地上好课，课前冷静思考――“想课”是相当的重要。把自己今天要上的内容重新在头脑里想象一遍，这样不仅能使我们更熟练课的内容，对教材的重点、难点、要领、教法和注意事项了如指掌，同时也能从中发现一些在备课中没有考虑到的问题，例如天气的变化就需要我们及时调整课的结构；场地的冲突则应及时与其他教师协调或改变场地与练习方法等。 　　合理选择教学内容。体育教学内容要为学生而选择，在实施新课程标准之前学生非常喜欢自由活动，究其原因就是因为他们渴望自由，渴望摆脱束缚，这主要是我们以前安排的教学内容不符合他们的“口味”。教学内容安排可以把教师与学生的关系比喻成“裁缝与模特”的关系，教师作为“裁缝”要考虑到“面料、款式、裁剪、缝纫”等多方面，这样才能有助于模特（学生）更好地发挥潜能，展示自我。在教学内容选择方面一定要对学生有一个清楚客观的认识，选择任何 “款式”教学内容都应 “量体裁衣”，为学生设计。使学生爱上体育课，变老师要我上体育课为我喜欢上体育课。 　　二、场地与器材条件 　　体育课堂场地宽畅，学生视野开阔，外界信息通过传导神经的兴奋性到达大脑中枢，这种条件反射形成学生良好的心理状态，良好的教学环境，可使学生兴趣倍增，起到事半功倍的作用。例：跑道的布置，整齐标准的道宽，起点终点的设置，都能给学生良好的心理反映；跳远沙坑的翻扒，助跑道上的标志，投掷区的夹角边线，一米的间隔弧线，这些场地的布置都是不可缺少的。学生通过视觉反映，产生良好的心理反映，学习积极性提高了，为下一步完成课堂教学做好准备。 　　器材的准备是体育课堂运动量与运动密度的基本保证，也是上好课必不可少的条件之一，没有相应数量的器材设备，就“巧妇难为无米之炊”，不能上好体育课。因此应课前准备、检查好该堂课的体育器材。例如：篮球的气匝如何，球的数量要多少，技巧前滚翻垫子是否干净，跳高架、横杆长度是否标准，踏跳板弹性安全性情况等等，器材应检查清楚，做到心中有数，使得学生没有后顾之忧，从而使学生建立良好的学习心境。 　　三、环境与卫生条件 　　环境是指课堂周围的现象，周围的现象对学生注意力起一定作用。注意力是心理活动对一定事物的指向与集中，这是一切认识过程的开端。学生学习注意力是否集中，对体育实践课教学影响较大。因而选用教学场地的时候应该根据课堂的实际情况，注意周边情况的影响，要尽量避免周边环境的干扰。例如：前滚翻教学时要选择较为安静的场地，不应与球类项目在同一场地进行；广播操教学则应与有同样教材的班级一起进行，以激发学生的学习积极性；跳高教学应与足球项目不同时进行等等，努力营造一种良好的课堂教学气氛。 　　卫生条件指的是场地设备的卫生情况。美的环境能陶冶人的情操，它能给学生一种大自然的美丽新鲜空气。场地干净整洁，球场上线条清晰，绿树成荫。跑道上没有杂物，黑白相间的栏架，整齐划一的排列，足球场上草皮翠绿，大自然的美与人融为一体，给人勾划出一幅动人的图案。这些美的现象，给学生一种赏心悦目的感觉，产生良