浅论学生主体教学模式在大学英语教学中应用.docVIP

浅论学生主体教学模式在大学英语教学中应用 　　摘要:传统的英语教学实践中,教师是主导,学生处于被动地位。“学生主体”教学模式则以学生为教学主体,教师处于指导和监督的位置,应用在大学英语教学中,注重调动学生学习的积极主动性,激发学生英语学习的兴趣,帮助学生逐步掌握学习策略,培养学生自主学习的能力。 　　关键词:教学模式;大学英语;学生主体;自主学习 　　中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1671-0568(2010)23-0079-02 　　 　　大学英语是高校的一门公共必修课。目前,很多大学英语课堂上所采用的教学方法,仍然是传统的教学方法,即教师讲,学生学,教师处于主导灌输的地位,学生处于被动接受的地位。随着英语教学改革的展开和深入,“学生主体”教学模式正在逐渐取代传统的教学模式。 　　“学生主体”教学模式,是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识的教学模式,向以学生为中心、既传授语言知识、更注重学生的语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。随着时代的发展,学生能力的培养已经成为教学活动的一大任务。“学生主体”教学模式的运用,对学生能力的培养无疑具有良好的促进作用。 　　 　　一、“学生主体”教学模式与传统教学模式的区别 　　 　　1.传统教学模式 　　传统的教学模式以教师为中心组织教学。课堂上以教师讲授为主,教师耗费大量的课堂时间和精力讲解单词、课文、语法知识,教学的目的是为了让学生顺利通过考试。教师占据主导地位,学生处于被动接受的地位,只能去适应教师和教材,并没有足够的机会真正参与到课堂教学活动中来,只是被动地听课和记笔记。表面看答题能力不断提高,实质上已经沦为机械答题的奴隶,成为只会做答案、不会思维的书呆子,一旦步入社会则举步维艰。其具体表现为,很多学生虽然花掉大量的时间和精力来学习英语,但因为缺乏实践,其口语交际能力依然相当差。因此,这种以教师为中心的传统的教学模式,已经难以适应现代教学发展的需要。 　　2.“学生主体”教学模式 　　“学生主体”的教学模式,改变了传统教学模式的弊端,它不再以教师为中心,不再单纯地传授语言方面的知识和技能,而是以学生为中心,在传授语言方面的知识和技能之外,更加注重培养学生的语言运用能力及自主学习能力的新型教学模式。在这种教学模式中,学生是课堂的参与者、实践者,能够在课堂上充分发挥主体创造性,在各种活动中充分表现自我,从而使其个人能力得到充分的锻炼,口语表达能力和思维能力得到提高,并在教学活动中形成良性互动的局面。 　　 　　二、“学生主体”的英语教学模式在大学英语教学中的应用 　　 　　古人说:授之以鱼,不如授之以渔。如果说传统教学方法送给学生的是鱼,那么“学生主体”的教学模式教给学生的,则是结网捕鱼的方法。 　　要实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”的实质性转变,必须让学生逐渐掌握科学的学习策略,学会自主学习,并及时应用到课堂外的英语学习中,最终达到培养学生自主学习能力的目的。因此,构建新型的大学英语课堂教学模式势在必行。“学生主体”的教学模式,应用在大学英语教学中,可从以下几个方面进行: 　　1.创设情境,启发引导 　　要想取得好的教学效果,教师首先要创设情境,通过具体的生活实例、自然现象等启发、引导学生,激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,使学生产生强烈的探究欲望。 　　人类对学习具有自然倾向,在强调以学生为中心的教学活动中,教师的主要任务是帮助学生增强对变化的环境和对自我的理解。人类的学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程。“学生主体”教学模式的教学任务,就是创设一种有利于发挥学生学习潜能的情境,从而在大学英语的教学课堂上,取得良好的教学效果。 　　2.自主探究,合作交流 　　自主探究就是以学生的生活经验和已有知识为基础,用自主思维方式独立思考,主动探索、研究新知、深人到知识的形成过程中,从而构建自己的知识更新体系。自主探究与合作交流都是必不可少的教学活动。自主探究注重培养的是学生的个体学习能力,帮助学生养成勤奋好学的习惯,也有助于学生个性的发展。合作交流注重的是集体的力量。通过合作学习,彼此相互质疑、相互解释、共同讨论,在争辩中进一步修正和完善自己的观点。不仅能够培养集体的凝聚力,而且对学生的认知发展更为有利。同时,也为学生提供大量的、真正意义上的参与、交流机会,从而提高学生的人际交往、语言交际能力。 　　另外,合作交流环境下,学生之间的相互影响、相互合作,比个体独立学习更容易激发学习动机和责任心。而且,由于学习者更多地得到周围同伴的关注与尊重,并及时得到信息反馈,在学习上更容易取得进步,并增加自信心。 　　3.巩固应用,求异创新 　　“巩固应用”就是让学生用学到的知识解决实际问题,在应用中理解知识、