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浅谈教师亲和力 　　摘要：学生的学习必须是在一种心理感到安全，思想自由、宽松，乐意进取、乐意参与，情绪高亢的状态下进行。转变学生的学习方式，首先应着力改变学生的学习状态。教学中，如果教学富有亲和力，就会形成良好的教学氛围，师生相互尊重，师生关系融洽。本文就亲和力的作用和教师应如何提高自身的亲和力，谈谈笔者的见解。 　　关键词：亲和力 教学 动情效应 　　 　　苏霍姆林斯基说过：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。”现在，人们在师生关系上似乎已经形成共识--师生之间应该建立民主、平等的关系。但是，置身于现实教学活动中的教师究竟该如何与学生建立起民主、平等的关系呢？我们认为，这种良好师生关系的建立，关键在于教师的亲和力。教师的亲和力是一种协调师生关系，激发学生创新精神的重要力量，是教育教学的生命线。亲和力，《现代汉语词典》中的解释：两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。从心理学的角度看，亲和力是指：在人与人相处时表现的亲近行为的动力水平和能力。在教学中，教和学之间是相辅相成的，它们结合成教学质量，这一无形的化合物。本文就亲和力对教学的作用和教师如何提高自身的亲和力，谈谈笔者的见解。 　　亲和力对教学有良好的促进作用，它是教师与学生之间的相互作用力，对教学的效果有质的影响，教学中教师恰当使用亲和力会促进教学。主要体现在： 　　 　　（1）有利于构建良好的师生关系，拓宽学生的发展空间。教学中决定教学质量的灵魂是教师和学生。如果教学是在良好的师生关系氛围下，是在师生互动过程中，是在教师和学生智慧的碰撞、心灵的感应、情感的交融下进行的，学生的认知是在教师的指导下，是在与教师的对话过程中构建起来的，那么教学活动就会释放出巨大的潜力，这种潜力能充分发挥认知活动中学生学习知识的主动性，挖掘出学生学习知识的潜力。 　　 　　（2）有利于把学生从接受式学习转向为探究式学习。美国著名教育家布鲁纳说：“教学生任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定知识，而是启发学生主动去获取知识和组织知识。”教学不应把学生教成一个活动书橱，而应教会学生如何思维、如何进行探究式学习。探究式学习是要求学生积极参与教学，敢于大胆的发言、提出问题；要求学生在现有知识的基础上，独立发现规律与结论，提高发现新知识的能力。如果教师在教学中没有亲和力，师生之间的心理距离就会越来越远，在学生眼里教师是“神”，教师说什么就是什么，学生对学习不感兴趣，学习方式只是单向的、被动的接受，学习的策略只是机械式的记忆，并不想弄清楚它们的意义和深刻含义。 　　 　　（3）有利于提高教学质量。亲和力是爱心的表现，是真情的流露，是教师与学生沟通的高速通道，更是培养学生爱心、帮助学生走向成功的第一步。在教学中，教师直观性的语言，能够为学生理解知识创造良好的条件。教师把难以理解的知识，讲得通俗浅显；把枯燥乏味的知识，描述得生动有趣；把学生没见过的情景，描绘得形象逼真，让学生如见其人、如闻其声、如临其境；把纷繁复杂的知识，分析得条理清晰，如同在X光下透视物体一样。运用充满魅力的语言如同一块磁石，把学生紧紧吸引住；如同一把钥匙，开启学生思维，使学生豁然开朗兴趣盎然，教学就能获得难以预计的效果。 　　 　　（4）有利于搞好后进生的转化工作。不管是哪类学校，差生始终存在着。虽然转化差生的方法很多，但给予他们以情感为主的亲和力是较为有效的方法。我们认为情感对于教学的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要一些。教师的情感不能只向优等生倾斜，而应对每一位学生奉献爱心、给予期望，这对学习有困难的学生来说更宝贵、更重要，如果教师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，尊重他们学习的主体地位，走进学生的心灵，他们就会“亲其师而信其道”，进而表现出异常积极的学习情绪，逐渐变差为优。 　　既然亲和力在教学中有着如此举足轻重的地位，那么教师应如何做才能让教学充满亲和力呢？ 　　我们认为亲和力的形成主要取决于教师对学生的态度。因此，教师要： 　　第一、平视、尊重学生，树立正确的学生观。平等是教师亲和力的核心。一位教育家说过：在今天中国的教学中，坐着的是学生，站着的是教师，而在精神上，这种局面恰恰颠倒，站着的教师占据着至尊之位，坐着的学生的躯体内，掩藏着一个战战兢兢地站着、甚至跪着的灵魂。传统观念支持下的教师，往往无视学生的兴趣和需求，努力让学生适应教学，千方百计将学生纳入应试教育的轨道，甚至不惜扼杀学生的想象力和创造力，这样的教师是缺乏亲和力的。因此，要增强教师的亲和力，就应该平视学生、尊重学生，把学生放在与自己平等的位置上，把学生当成大人，当作自己的亲密朋友，尊重他们的人格，才能形成和谐的师生关系。教师不要总想着师道尊严，不要总把自己定位在