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浅谈我国校企合作现状 　　摘 要：校企合作既是职业教育发展的必由之路，也是企业获得发展和参与社会竞争的必然选择。现代职业教育开展必须与社会经济发展的现状相适应，必须与用人单位对技能人才的现实需求相匹配。本文就从目前我国校企合作的现状入手，分析了当前社会校企合作的模式及其存在的问题，并提出了弹性学制建立的必要性。 　　关键词：校企合作；模式探索；弹性学制 　　随着社会的发展，学校理论知识的单一化和市场经济的复杂化矛盾日益突出，社会对学校，对学生提出了理论知识和技能素质的要求。现代职业教育是直接为企业输送一线人才的教育，是一种与社会经济联系最为紧密的教育类型，其特殊性决定了职业教育不仅仅要遵循教育规律，也要遵循企业人才的需求规律，这就要求学校必须走产学研相结合、校企合作的办学之路。在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出，要“依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合”，要求“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。强调了校企合作是我国职业教育改革的重要方向。 　　一、校企合作的几种形式 　　职业教育经过多年的探索和实践，积累了丰富的经验。其典型的校企合作方法有： 　　1、订单式培养 　　学生入学就签订用工协议，毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成，教学内容的实施由企业与学校共同完成，考试内容来源于企业的需要，开设为企业所需的专业技能和实习课程，派遣技术人员到学校做兼职教师，向学生宣传企业文化，进行就业指导，并定期接受学生顶岗实习，企业在具体的教学中发挥更为重要的作用。 　　2、校企联办式 　　由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的专业教学，实习期间由企业技术熟练的师傅和教师同时在企业车间、场地对学生进行实践操作指导；学校可派教师以“访问工程师”身份到企业进行实践，帮助企业解决技术难题；根据企业用工时间的需要，改变学校教学计划，达到企业用工高峰期时，学生能顶岗进行实习；淡季时，学生能回校继续上课，达到教学与实践相统一；使学习和劳动的内容联系起来，将学生在学校学习的课程，到企业去实践，去提升技能。 　　3、产学研模式 　　发挥学校先进的设施设备和专业师资优势，加强校企合作研发，帮助企业解决相关的科研难题，走“利用专业优势办产业，办好产业促专业”的新路，使专业建设与产业发展相结合，帮助企业走科技创新之路。 　　4、学校引进企业模式 　　将企业引进学校，也就是将企业的一部分生产线建在校园内，就可以在校内实行理论学习和顶岗实训相结合的办学模式。这种模式既可以解决企业场地不足的问题，同时也解决了学校实习实训设备不足的问题，真正做到企业与学校资源共享，实现生产车间与实习车间合一、教师与师傅合一、学习与生产合一、作品与产品合一，达到双赢的目的。 　　我校隶属于唐山市交通运输局，对校企合作的重要性认识是比较超前的，专业设置也是以交通局下属企业的用工要求为标准设置的。如我校的省级重点专业――公路施工与养护专业，从建校伊始到2005年间，均依据交通局用工标准，设置订单培养指标，采用“订单式”培养向各企业输送学生的。2005年后，随着合作用工单位数量的增加，我们建立了双向选择机制，即订单数量一定，学生优胜劣汰，我们力争把技术、品德最好的学生输送给用人单位，这样既为学校做了宣传也为用工单位输送了好的资源；随着汽车保有量的不断增加，我校于2010年开设了汽车维修专业，请4s店的师傅当教师，同时把生产车间搬进学校，实现生产车间与实习车间合一、教师与师傅合一、学习与生产合一、作品与产品合一，车间进校使校企双方真正达到了互利共赢、共同发展。实践证明，通过工学结合、校企合作，使我校的优质资源与企业生产资源达到了有效整合，拓展了办学空间，强化了人才培养的合力，提高了教育质量和办学效益。 　　二、现有校企合作模式中存在的问题 　　虽然我校在校企合作方面取得了一定的成效和经验，但在合作中也发现不少问题。 　　第一，校企合作程度不深，政府缺乏有力的财政和政策支持，缺乏长期合作的有效形式。绝大多数校企合作仅仅限于教学设备捐助、实习基地提供、员工培训等，这种合作离真正意义上的校企合作目标，即建立校企合作的良性循环机制，实现资源的优化组合，达到双赢的目的相去甚远，致使企业合作热情不高。 　　第二，校企合作面较窄，绝大多数校企合作教育只停留在个别的专业试点上，没有覆盖所有的专业。 　　第三，理论与实际脱节，我国职业教育的教学内容绝大多数是以理论知识为主，很多实践教学环节也没能得到企业的配合和认可。目前我国的职业学校包括我校普遍实行整齐划一的传统学制，学习的期限、人才培养方案的安排基本上由上级部门统一制定、