浅谈数学竞赛发展与数学思维培养.docVIP

浅谈数学竞赛发展与数学思维培养 　　【摘 要】数学竞赛是数学教育中的重要组成部分，对学生数学思维的培养起着重要的作用。本文对数学竞赛的发展和数学思维的特征进行了阐述，分析了数学竞赛与数学思维培养的内在联系性，最后对如何通过数学竞赛来更好地培养学生数学思维进行了思考和探讨。 　　【关键词】数学竞赛；数学思维；培养 　　0 引言 　　数学是一门以实用性著称的重要学科，因此，数学的存在是离不开求解实际问题的，而与数学解题的活动和比赛自古有之，如早在古希腊时期，出现过求解几何问题的比赛活动；在16世纪的意大利出现过求解三次方程的比赛；在17世纪末期，法国出现的关于费马大定理的挑战比赛等等，在有关数学比赛的历史发展长河中，人们中数学思维得到了培养和加强，对于数学的认识也在不断地深入。相对正规的数学竞赛是近代以来才出现的，称为奥林匹克数学竞赛，最早出现于1984年的匈牙利，通过数学竞赛为匈牙利选拔除了优秀的数学人才。在此之后，许多国家也相继举办数学竞赛，由此大批的优秀数学人才脱颖而出并发展成为了数学家。 　　数学竞赛之所以能够蓬勃发展，不仅在于通过比赛能够选拔出糊优秀的数学人才，其更重要的意义在于在数学竞赛中来培养参赛者和观赛者的数学思维，而这些都将会对于国家的发展有着重要的促进作用。基于此，本文以数学竞赛为研究对象，对数学竞赛的发展和数学思维的培养进行了分析，并对当前形势下如何通过数学竞赛来更好地培养学生数学思维的策略进行了思考和探讨。 　　1 数学竞赛的发展及数学思维概述 　　1.1 我国数学竞赛的发展概述 　　我国的数学竞赛开始于1956年，由华罗庚、苏步青、江泽涵等老一辈数学家的倡导家而在北京和上海举办了第一次的数学竞赛，其目标是为了促进我国中学生学习数学的兴趣，发展学生数学思维，培养数学人才。时至今日，我国的数学竞赛活动的发展已经相当壮大，竞赛的范围也覆盖了高中、初中，甚至小学。数学竞赛的内容也得到了丰富，包括了代数、初等数论、组合初步、传统几何等等。与此同时，学者们对于数学竞赛的研究也更为地广泛和深入，涵盖了数学竞赛的内容，特征以及对于学生的教育功能等各个方面。 　　1.2 数学思维的概念和特征 　　数学思维是一个处于动态变化过程的名词，它是针对数学活动而言的，包括对数学问题的提出、分析、解决、应用等一系列的思维方式。数学思维由数学智力，数学精神、思想和方法，数学素养，及数学素质等要素构成，它是人类关于数学对象的本质和规律进行理性认识的过程。 　　数学思维作为一般思维的形式，除具有思维的一般特征之外，还具有自己的个性。首先数学思维的特点要受到数学特点的影响的，及具有高度是抽象性、逻辑的严谨性和广泛的实用性。其次，数学思维具有表现方式的多样性、问题的概括性和相似性和思维的创造性等特征。 最后，数学思维还具有深刻性、灵活性、敏捷性和批判性等特征。这些特征都有助于人们以一种发散性的方式去看待事物、分析问题和解决现实中的各种问题。 　　2 数学竞赛与数学思维培养的内在联系性分析 　　人们在进行数学活动的过程中，面对新的数学问题，往往需要打破原有的数学思维限制而去另辟蹊径，而这就构成了数学思维发展的内部矛盾，成为数学思维发展的根本动力。而数学竞赛恰恰是提供新问题和激发思维方式创新的重要平台，从这个角度来看，数学竞赛与数学思维的培养有着重要的内在联系。因此，对于学生来说，数学竞赛的趣味性、科学性和实践性对于学生数学兴趣、数学思维和数学能力的提高有着重要的促进作用。 　　2.1 数学竞赛的趣味性提高了学生的数学兴趣 　　一个好的数学竞赛题目不仅仅能够反映深刻的数学思想和数学原理，更要求在命题的形式上做到活泼新颖，在语言的呈现方式上也要要到有趣、幽默，以清新简洁的语言，简单的问题来反映深刻的数学知识。而当学生在数学竞赛中去分写求解这些充满趣味性的题目时，将会对学生数学情趣的提高起到积极的作用，进而提高他们在日常学习中对于数学的关注和热爱。 　　2.2 数学竞赛的灵活性培养了学生的数学思维 　　数学竞赛的本质初衷是在于通过求解数学题来启迪学生们的数学思维，激发学生们对于数学的学习热情，并鼓励他们去探索数学的深层次规律和未来发展。因此，在数学竞赛中所设计的题目在题型的设置上往往具有很强的灵活性，如借助历史文化、高科技产品等等形式的题目而出现，对应的求解方法也并不是单一的，而是灵活多样的。所以学生可以利用不同的手段和工具，在发散的思维状态下锻炼自己对于数学本质的洞察力和创造力。 　　2.3 数学竞赛的实践性提高了学生的数学运用能力 　　如前文所述，数学是注重实用性的学科，因此，数学竞赛在锻炼和培养学生数学思维的同时，在更高层次上是要促进学生将所学的数学知识运用于实际的生活，去运用数学思维、数学工具来解决生活中