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浅谈大学语文课程弱化与重构 　　［摘要］“大学语文”作为公共基础课，长期以来没有得到足够的重视，造成部分大学毕业生知识结构等方面的缺陷。因此，探讨“大学语文”课程地位削弱的原因，重新确立其在高等教育阶段的位置，十分必要。 　　［关键词］大学语文 弱化 定位 重构 　　［作者简介］周秀林（1970- ），女，安徽太湖人，铜陵学院基础教育系讲师，硕士，研究方向为古代文学。（安徽 铜陵 244000） 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）12-0096-02 　　 　　近几年来，相当一部分大学毕业生的中文驾驭能力和应有的社会责任感遭到社会的广泛质疑，而在高等教育阶段，主要承担这一责任的基础课程“大学语文”却在部分高校的课程建设中被日益弱化。这一现象，也逐渐引起有关专家、学者的高度关注。笔者作为一名曾经的“大学语文”课教师，就这门课程在大学校园里的失落与重构作一点粗浅的分析，以就教于方家。 　　 　　一、“大学语文”课程地位弱化的原因 　　 　　（一）社会价值观念的改变直接影响大学生对课程的选择和重视程度 　　“大学语文”课程不论是从提高学生听、说、读、写等能力方面，还是从审美与文化、气质与人格的养成等角度入手，都需要有一个相当长的潜移默化的过程，对学生的职业生涯无法产生立竿见影的提升效果。当前，为适应经济发展和就业需求，大学生在日常学习中更多地看重能与市场经济挂钩、能直接产生经济价值的技术性专业知识。从学生的接受心理来看，虽然大部分学生已认识到要适应多元化的社会，单靠专业知识是远远不够的，还必须培养自己较为深厚的人文底蕴。但要使这种认识落实到行动中却并非易事，因为当今的社会环境中，网络与娱乐铺天盖地，学生在这样的环境里很难排除外界干扰，潜心学习有助于人文底蕴形成的“大学语文”课程。 　　（二）部分高校教学管理部门对“大学语文”课程的重视不够 　　在选课对象的确定方面，管理部门并没有明确规定哪些专业必须把“大学语文”作为公共必修课，而把课时计划和课程选择权完全交给各个系部，系部的老师出于经济利益的驱动，不愿把本系的一部分课时分配给非本系的“大学语文”课教师，因此，“大学语文”课程很难在中文专业以外的其他专业全面开设。即使少数非中文专业开设了“大学语文”课程，课时的安排也极其有限，要想在短时间内完成“大学语文”的教学任务，实现其文学教育效果，几乎不可能。 　　（三）教师队伍弱化，教学方式滞后 　　由于“大学语文”属于公共基础课，内容涉及古今中外，教师的工作量大，又不易形成研究方向，中文专业的资深教师一般不愿讲授，学校通常安排刚毕业的年轻教师或课时不足的讲师来承担教学任务，这势必影响这门课程的教学效果，引起学生对“大学语文”的排斥心理。部分“大学语文”课教师仍然采用中学语文教学中注重字、词、句等基础知识的教学模式，也容易引起学生的厌学情结。 　　 　　二、“大学语文”课程的重构 　　 　　“大学语文”课程在部分高校较长时间内处于无足轻重的地位，造成了许多大学生出现较明显的知识结构缺陷的问题，他们中的一部分有扎实的专业知识，却不能准确地表达自己的思想；面对社会的种种是非，他们缺乏思辨能力和健全的品格。要改变这种局面，对“大学语文”课程进行重构就显得十分重要。在重构过程中，关键是要解决课程的定位问题，以及建立严格的考核制度和采用科学的教学方法。 　　（一）“大学语文”课程在各专业课程中价值的定位 　　这一点在很大程度上决定了学生的学习态度和教师的工作热情，只有把“大学语文”课程置于与专业课同等重要的位置，才能确保这门课程实现应有的价值。这既需要教学管理部门的重视，也需要正确的舆论导向。实际上，“大学语文”课程的重要性已被许多有识之士广泛认同，如杨振宁教授在北大演讲时就指出：“在美国，所有的大学生都要上英国文学，我认为中国所有大学一年级的同学，也都要开中文课”，杨振宁教授所讲的“中文课”，即我们所说的“大学语文”课程。董桥先生也说过：“我从来不怀疑政治的现实意义；我也始终肯定经济的力量和价值。但是，政治、经济盘算的是怎么支撑到这个星期六的下午一点钟，文化理想营造的则是可以延展到下一个世纪的精神世界。”董桥先生所强调的“文化理想”，就高等教育而言，就是指“大学语文”课程所应承担的重要责任。2007年5月，教育部也公开要求高校面向全体在学生开设中国语文课，汉语水平不过关不能毕业。 　　（二）“大学语文”课程教育目的的定位 　　进入高等教育阶段以后，“大学语文”虽然在课程建设中被定位为公共基础课，但对这门课程的教育目的的看法却存在较大分歧。从“大学语文”课程设置过程看，1978年，时任南京大学校长的匡亚明先生和复旦大学校长的苏步青先生倡导在高校开设“大