浅论研学后教理念在初中英语教学中应用.docVIP

浅论研学后教理念在初中英语教学中应用 　　“研学”具有一定的超前性，是一种基于学生已有知识的基础上进行的课内研学或课外研学。“后教”是教师在学生完成“自学”后更加有目的性地参与到课堂教学的讨论中，引导学生分析和解决问题，最终达到“教为了不教”。结合工作经验并加以反思，对“研学后教”理念在初中英语教学的应用进行了深入的探讨，具有重要的指导意义。 　　研学后教初中英语有效教学“研学后教”教学模式颠覆了课堂教学的逻辑结构，使得课堂的中心从教师“先教”转到教师“先研”，学生“后学”转到学生“先学”，强调学生完整地学，而不是教师完整地教，真正做到课堂教学“以生为本，以学为主”。 　　一、研学后教，梳理“知识点”，构建知识网络体系 　　“研学后教”呈现学生“研学”的过程，为学生的有效学习提供了路线图。学习的主体是学生，教师预设的一切教与学的活动都应该围绕学生的主动学习和发展而设计。“研学案”是教师在深入研读教材、研究学生的基础上实施“研学后教”的一个重要的载体。它是集教案、课前自学、课前导学、课堂练习和互相评价于一体的师生共用的“教学文本”；它能引发学生积极思考，锻炼学生独立解决问题的能力。学生在“研学案”的指引下通过独立自主学习，检测到他们自学中不能掌握的或是有疑问的知识点，为新知识的学习做好充分的?时福?学习主动性会大大提高。 　　案例1：译林版牛津英语7B Unit8 Reading第一课时教学目标是要让学生能了解诗歌的押韵规律、重音和音调；能阅读有关动物行为的诗歌；能运用新词汇谈论宠物。根据本课时的教学目标，教师以Pets为主线编写“研学案”，发挥教学设计的预设和引领功能。此课时“研学案”分为课前预习、课堂合作探究和课堂反馈练习三个部分。在完成“研学案”总体框架设计后，精心设计了课堂合作探究部分： 　　1.导入。Revise favourite pets and the reasons. 　　2.呈现。 　　（1）Show four pictures about dogs，present the actions and information about dogs.①小狗在追赶东西；②小狗在找藏起来的主人；③小狗在咬东西；④小狗在表演杂技等。 　　（2）Describe the pictures. 　　3.活动。指导学生开展活动，巩固前面所学的新知识。 　　（1）Here’s a poem about a dog. Please read it after the tape and tell me what the dog can do. 　　（2）Read the poem again，complete part B2 on Page 95，then check answers. 　　4.知识点拨。 　　（1）the cleverest animal of all.Cleverest是形容词最高级形式，由原级“clever+est”构成，意为“最聪明的”，三者或三者以上进行比较时，用形容词最高级。 　　（2）with eyes open wide. With表示伴随状态。如He hunts me with eyes open wide. 　　（3）He doesn’t like to fight.“fight”在此作不及物动词，意为“打架，斗争”。 　　“研学案”的课前预习第一部分是“写出并默写下列生词”和“仔细阅读课本P92～93的内容，翻译下列句子”这部分要考虑大多数学生的实际水平，内容应难度适中，尽量采取“先学”的方式，让更多的学生学会自学，提出问题。每堂课拿出5分钟左右的时间让学生自己对照“研学案”上的内容主动学习新知识，划出难点，解决“研学案”上自己通过研学能懂得的知识。实践证明，有备而来的主动接受知识效果明显的优于没有研学的被动接受知识。在这一课时的课堂合作探究部分通过教师的“研学”发现，由于英语基础水平参差不齐，有23%的学生对于描述图片这一环节还不能达到要求。根据这一环节，教师提出修改建议，增设选作题。用下列问题和同伴进行交流：（1）Does a goldfish bark？（2）Does a goldfish fight？（3）Does a goldfish need a bed？（4）Does a goldfish miaow？这样有梯度的“研学案”，既有语言点的“研学”，又有开放思维的训练，体现了分层教学，能够激发不同层次学生的学习兴趣。 　　思考：“研学后教”必?要重视“研学”反馈。研学反馈不是“研学”的目的，而是为“后教”做有效的准备。教师在课前研究课标、教材内容及学生学情的基础上，编写引导学生学习的“研学案”。“研学案”以“研学问题”为中心，上面有明确、具体的研学