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浅议我国法学课程设置缺陷与完善 　　［摘要］科学合理的法学课程是法学本科教育的重点和关键，而目前高校开设的法学课程不尽合理。笔者认为，法学课程应当夯实基础，拓宽教育科目，以培养出高素质的法律人才。 　　［关键词］法学课程 法学理论 法律逻辑 综合素质 　　［作者简介］项波，男，安徽桐城人，江西理工大学讲师；陶知翔（1977- ），男，江西吉安人，江西理工大学，讲师，主要研究方向为思想政治教育。（江西 赣州 341000） 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）29-0130-01 　　 　　一、我国法学课程设置的缺陷 　　 　　法学课程的合理设置无疑是法学教育的根本性保障。鉴于此，教育部和司法部规定了14门法学核心课程。这些核心课程涵盖了塑造和培养法律专业人才的基本课程，对我国法学教育的发展起到了一定的促进作用，对提高学生的素质起到了一定的引导作用。但是，这14门核心课程的设置主要是出于将法学教育与司法考试衔接的目的，核心课程体系并不完善，主要课程只是涵盖司法考试的范围，使得大部分高等学校的法学教育围绕司法考试而展开，不利于学生的全面发展。当前，我国法学课程设置的缺陷主要表现在以下几个方面：不重视法学基础理论，压缩法理学、法史学等基础理论课程的门数和学时量，增开民商法等实用性课程，甚至出现了法学教育紧随立法指挥棒的状况；忽视相关学科知识的教育，很多法学院校不重视学生的文史哲教育，甚至不开设与法学专业密切相关的政治学和经济学课程；注重对学生进行法律条文的教学而不重视学生掌握与法律条文相关的知识等。 　　 　　二、我国法学课程设置的完善 　　 　　大学法学教育应当是高素质的通才教育，其目标是培养基础扎实、专业面宽、具有综合素质和适应能力强的法律人才。因此，笔者认为，应该从以下方面完善法学课程的设置： 　　（一）法学理论方面 　　核心课程体系中关于法学理论方面的课程有法理学和中国法制史。法理学可以让学生了解什么是法和法的本性，并以此建立起他们对法的深度认识；中国法制史可以让学生了解我国法制发展和完善的历史，为他们学习现代法律提供必要的法律历史知识。然而，仅有以上这些法学理论知识是远远不够的。 　　我国现行的法律制度是法制改革的结果，在法制改革过程中，我国借鉴了不少国外的法律制度，从这个角度来说，我国也可称为法律移植国家。例如，在20世纪初，我国的民法主要移植的是德国民法典；我国的统一合同法也是在德国法的概念体系基础上广泛吸收了英美法和国际公约、国际惯例的许多制度和原则，例如，英美法的预期违约制度，就被分解为三个部分纳入德国法的概念体系；我国新颁布的公司法、证券法、合伙企业法借鉴了不少英美法的内容，如公司法律人格否认制度、股东集体诉讼制度、有限合伙制度等。从广义上来看，我国的法律体系从意识本位到规律本位、从国家到社会、从身份到契约、从经验到理性的变化过程，这些均体现了罗马法精神在中国的复兴。 　　对于一个法律移植的国家来说，它的法律制度是外国法律制度与本国实际相结合的产物，因此，要了解本国法律，首先应该了解其移植的外国法律。遗憾的是，我国大部分高校开设的法学课程中并未包括罗马法、德国民法典、英美法等我国现行法律所借鉴的外国法律制度。如果学生对德国民法典、英美法中的公司法、证券法以及罗马法等具体制度不了解，对外来法律制度的来龙去脉和发展趋势不了解，如何谈得上了解本国法律进而了解这些法律制度背后的立法宗旨和价值取向？基于以上分析，笔者认为，我国高校的法律课程中有必要开设罗马法、德国民法典和英美法中的一些课程。 　　（二）法律逻辑方面 　　法律职业区别于其他职业的一个重要特征在于法律职业者的法律思维。法律职业者讨论、思考问题，必定先问“是否合法”。法律思维是按照法律的逻辑（包括法律规范原则和精神）观察、分析和解决问题的思维方式，其有许多特殊之处，如以权利和义务分析为线索、普遍性优于特殊性、合法性优于客观性等。我国是概念法学体系国家，法律思维的养成要求学生具有很强的逻辑思维能力。法律是一套概念、原则、制度和理论的体系，其基础是一套有严密逻辑关系的概念，掌握了这套概念，就掌握了法律的思维框架，因此，法律思维与法律逻辑密不可分。 　　法律思维能力是法律职业者最核心的素养，是一个合格法律人所必不可缺的基本功。一个法科生仅仅会背诵各种法律条文、司法解释或熟悉一些法律技术操作程序是不够的，因为再多的法律条文、再熟的法律技术，都不能穷尽一切法律现象，更何况法律条文和技术是随着社会的发展而变动的。当遇到新的法律问题时，只有利用法律思维能力和法律逻辑，进行综合分析和推理，才能解决问题。如某地方法院判决的婚姻关系的违约金案，原告和被告结婚时订立书面的婚姻合同，上面约定了违