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浅论角色转换在高职计算机基础教学中应用 　　摘要为不断尝试和研究新的教学方法,以达到提高大学生计算机应用能力和教学质量的效果,本文提出了角色转换的教学方法,通过分析角色转换在计算机基础教学中应用的依据和优点,就其在计算机基础教学中的具体实施和实施过程中需注意的要点进行论述。 　　关键词角色转换计算机基础教学 　　中图分类号:G642文献标识码:A 　　 　　“大学计算机基础”是各高校对学生开设的第一层次的计算机基础课程,大学生计算机文化素质的提高将直接影响到学生的整体知识结构及综合素质。信息技术的发展水平、信息技术的应用水平以及信息技术的教育水平已经成为衡量社会进步程度的重要标志,所以,提高信息技术教育水平是当前高校计算机教师必须重视的教学问题之一。 　　随着大学计算机基础教学的改革,计算机基础课不再是传统教育下的一支笔、一张纸、一块黑板的教学模式了,新教改下的课堂也不仅仅是教师的课堂,更应该是以学生为中心的课堂。因此,作为教师,我积极引导学生从座位走上讲台,让学生当“老师”。学生在讲台上,把通过自学、探究之后对教材的理解、把握、分析和看法讲出来,与大家共同分享和探讨。这样,学生才能成为课堂的主人,真正实行以学生为本的教学,从而达到全面提高学生计算机应用能力及教学效果的目的。 　　 　　1 角色转换在计算机基础教学中应用的依据 　　 　　(1)从教学对象的特点来看,大部分学生在中学阶段都学过“计算机信息技术”这门课,对于基本的、简单的Office操作有一定的基础;有一部分学生在大学的第一学期就通过了省计算机应用能力一级,基础比较扎实;还有部分学生很想通过讲课这个平台提高自身各方面的综合素质。 　　(2)从教学内容的特点来看,“大学计算机基础”这门课程主要是以操作为主。为了提高学生动手操作能力,我鼓励他们大胆实践操作,在操作过程中发现问题,在操作过程中解决问题。 　　(3)从现有的教学设施来看,以机房为中心,上机时每个学生都有一台电脑,此外,还专门配置了一台教师机。上课期间,老师在上面讲,学生在下面学,能很好地控制学生的全程操作。 　　(4)从高校教学的发展来看,随着素质教育的实施及新课改的推行,要求以人为本,以学生为主体,尊重学生的个性发展,让学生去发挥他们的优势,成为课堂的主人。 　　 　　2 角色转换在计算机基础教学中应用的优点 　　 　　(1)培养学生的自学能力和解决问题的能力。让讲课同学课前去备课,可以促使他们形成自主学习的能力。另外,让讲课同学在课堂上通过解答听课同学的提问,可以锻炼讲课同学解决问题的能力,同时增强解决问题的自信心。 　　(2)加强团队合作精神并增进师生感情。遇到问题大家一起或分组探讨,在讨论交流与总结的过程中,可以加强学生的团队合作精神,拉近了师生距离。另外,通过交流还可以了解学生喜欢怎样的教学方法及更适应什么样的教材,以更好的掌握大部分学生的学习需求。 　　(3)将教学延伸到课堂外,让学生课外继续学习,培养学习习惯。 　　(4)将素质教育落实到位。角色转换教学法的应用,不仅仅培养了学生单方面的能力,更重要的是培养了学生的综合素质。 　　 　　3 角色转换在计算机基础教学中的具体实施 　　 　　整个教学实施过程分为三步: 　　(1)课前,选好讲课的学生,布置讲课任务并给予相应辅导。本着自愿的原则,起初让学生毛遂自荐,但很少有人响应,问及为什么时,他们说到:一是没有胆量,从来就没有上讲台讲过课;二是没有信心,怕自己基础不好,讲得不好别人会笑话;三是自己不适合做“老师”,没打算去锻炼这方面才能。在这种情况下,我想办法调动学生的积极性与主动性,经过观察还是有学生想尝试。于是我选了几个有点意向的、平时比较活跃的、基础相对好些的学生。 　　接下来给讲课同学布置教学任务,或是一个相对独立的知识点、等级考试的一个操作题,抑或是平时讲过的案例,还可以是学生自己找的资料或习题。为了鼓励第一次上讲台且缺乏信心的学生,我给他们一星期的时间做准备,并在教学规则和注意事项方面加以指导,如:讲课要突出重点、思路应清晰连贯、语速要适中等等。总之要想办法把一个知识点讲深讲透,直到大家能听懂为止。 　　(2)课中,教师主持并分配整堂课的教学安排,同时作适当的点评。上课前几分钟,讲课同学把课件拷贝到教师机上。我作为这堂课的主持者、引导者、协调者,首先,安排好讲课同学的顺序,并规定讲课时间:每人大概15分钟讲完(包括中途的点评),共约60分钟,剩下半小时大家一起讨论。接下来,用眼神和微笑鼓励讲课同学,并带领全班同学用热烈的掌声欢迎他们逐个上台讲课。 　　第一个上台的是杨敏同学,“大家好”,杨敏同学在礼貌的问候中开始了她的讲课,“我今天为大家讲的内容是省一级考题当中的PowerPo