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浅论高中文言文教学策略 　　摘 要：文言文教学对教师和学生都有着重要的意义，但作者发现现在的文言文教学存在“投入高，效率低”的问题，在教学过程中，教师不仅要重视培养学生学习的兴趣，运用多媒体等教学手段，同时还要重视诵读，教会学生积累知识的方法，从而提高课堂效率，使学生学习文言文的能力得到提升。 　　关键词：文言文；教学；策略 　　文言文是中华五千年文明的瑰宝，也是继承中华民族传统文化的载体。教材改革后，在文言文的选材上，大量选择文质兼美的文章，通过学习文言文培养学生对中华传统文化的兴趣，提高审美鉴赏能力，激发创造热情，让学生全面发展。但是，很多学生的文言水平并不高，并不能实现审美和鉴赏能力的提升，更无从谈及如何去创造。高考语文试卷中的文言文试题让很多学生胆战心惊，老师也把文言文试题看成是学生成绩好坏的重要标记。一方面是高考的逐渐重视，另一方面是教师和学生学习文言文的无奈，因此，寻找解决这一问题的途径势在必行。那么，提高文言文教学效果的策略有哪些呢？ 　　一、激发学生的学习兴趣 　　1.以精彩的导语激发学生学习文言文的兴趣 　　精彩的导语是一把开启学生心灵的钥匙，刚上课时用一段精彩的语言把学生的学习热情调动起来，让他们在轻松的氛围中学习，会起到很好的效果。讲《林教头风雪山神庙》时，可以由《水浒传》里的有关林冲的相关故事做导语，这样就会调动学生们的学习兴趣。讲《赤壁赋》这种深奥难理解的文章时，可以讲苏轼大起大落的一生，能够有助于学生更好深刻的理解文章的主旨。对于像王羲之《兰亭集序》那样的文章，可以用多媒体播放《兰亭集序》的书法作品，在这个基础上产生学习文章的强烈愿望。精彩的导语可以起到事半功倍的效果。 　　2.以文言文中的文化知识激趣 　　学生对文言文中的文化知识很感兴趣，文言文中有很多神话、寓言、名句、典故，在授课时恰当讲些相关的文化知识的内容，定能激发学生学习文言文的兴趣。如讲到范晔的《张衡传》时，对世界上第一个候风地动仪做简要介绍。讲司马迁的《廉颇蔺相如列传》时，先讲负荆请罪的故事，引起学生的兴趣。 　　3.充分发挥学生积极参与的主动性 　　在预习时，可以让学生利用电脑和相关书籍，查找与课文有关的知识。在上《林黛玉进贾府》之前，让学生在家查找有关曹雪芹、《红楼梦》的资料，然后在课上说一说。学生积极主动参与，竞相回答老师和学生提出的问题，课堂气氛非常活跃。 　　二、让学生学会鉴赏文章，做到正确诵读 　　正确的朗诵是高中生学习文言文的关键之处。语文学习以学生在认知基础上的体验、感悟为主，诵读是提升体验、感悟的重要方法。在教学中，我发现学生与文言文文本之间缺乏对话，学习文言文的兴趣被简单乏味的讲解翻译所代替，学生学习文言文的篇目被限制在教材有限的选文中。因此，文言文教学须对学生的情感体验予以充分关注。 　　上课时，我播放配乐的文言文朗诵，那些情感丰富的文言文更适合这种方式。以《陈情表》为例，在幽雅的乐曲中，娓娓道来的朗读，让学生与作者产生了强烈的共鸣。为了使这种感觉更加巩固，可以连续播放，让学生闭上眼睛默默体会其中蕴含的情感，调动起学生的联想与想像，与作者达到心有灵犀。在讲《滕王阁序》时，我利用多媒体放课文的录音，并同时配有滕王阁风光的画面，学生就会受到强烈的听觉和视觉冲击，进入到情境中去，而且得到美的熏陶。听完范读后，再采用自读，齐读，对读，轮读等方式，学生便在反复的诵读中理解了课文的内容，体悟作者的思想感情，渐渐进入到鉴赏的更高境界。 　　听完配乐朗读后，还要在教师的引导下让学生自读，在熟读的基础上相互讨论。如《琵琶行》，由于文字浅显，学生完全可以采用小组探究的方式进行学习。首先，让学生把自己认为精彩的文字划出来并说出你认为精彩的原因，然后小组之间进行讨论交流；然后，每个小组推荐一至二名学生上台陈述小组的讨论结果；接着，每组派一名学生评述其他组的发言；最后，教师对学生的观点、看法进行讲评。教师的评价和总结对学生起着重要的引导作用，换句话说，文言文的学习是在教师引导下的学生的自主学习。 　　走进作品，理解作者，感受作者的心灵，达到作者和读者的共鸣。在学习文言文时，要知人论世，通过自己的生活经历和情感体验感悟理解文言文的美，达到心灵的净化，情感的升华，道德的提升，文言文的文字通过学生的想象重组，在学生的头脑中再现，这也是素质教育对语文教学提出的更高要求，也是时代赋予我们语文教师的职责。 　　三、使用多媒体活用教学方法，营造生动和谐的课堂氛围 　　时代在发展进步，教学手段的现代化已经成为教学的常规手法。可以借助网络技术下载相应的课件、图片、音乐，充分调动学生的感官，眼睛、耳朵、嘴巴都动起来，做到眼到、耳到、心到，进行优化教学，实现知识性和趣味性的统一，比传统的老师讲授效果好很多。导语的精巧设计能够