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浅谈通用技术兴趣教学探索与实践 　　【摘要】通用技术是为了培养学生的技术素养和创新精神而开设的学科。而要想培养学生的技术素养和创新精神，抓住学生的兴趣是个关键。教师可以通过有效的课堂教学实现通用技术教育的教学目标，即“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到“愿学、乐学、会学、善学”的目的，从而对我国通用技术课程的发展起推动作用。 　　【关键词】通用技术 兴趣教学 　　通用技术是普通高中新开设的课程，它是体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。要提高技术素养，如果只在课堂上讲述知识，学生就会对通用技术产生厌倦，目标将无法实现。所以，通用技术也迫切需要讲究兴趣教学。 　　兴趣是学生强烈求知欲望的源泉，兴趣是学习的动力。只有当学生对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个认识活动积极起来，学习情绪就会高涨，克服困难的意志力就会增强，从而提高学习效率。每一门课程都有其特点，教师只要善于发掘，总能找到许多能引起学生感兴趣的东西，通用技术学科与其他学科课程相比，更具有较强的操作性、趣味性与应用性等特点。 　　一、吃透大纲，设计教案，打开学生的学习兴趣 　　通用技术，学生对这门课程可能有些好奇，因为它涉及内容相当宽泛，有些是学生之前从没有接触过的，有些内容是取材生活中学生比较感兴趣的。对于这样的教学内容，可以用案例形式进行处理。例如，在台灯技术设计实践中，学生对台灯的设计构思提出了很多新颖的想法，如设计一种可以折叠的台灯，既节省空间，又方便携带；利用LED发光二极管作为台灯的光源，既节能又环保。对于学生的这些好的想法，及时给予肯定，并指导他们进一步完善构思方案。当学生完成作品后，在课堂上对各个作品进行评价，突出每个设计的闪光点，并对作品的设计提出优化的建议。同时，鼓励学生进行小组间的互评。在评价中，我们真切地感受到学生被他人肯定的喜悦以及参与学习的热情，也看到他们要学好通用技术课程的信心。利用学生比较感兴趣的东西将相关知识点引出，再适当的加入一些有一定深度的相关内容介绍给学生[1]。例如：在“技术的性质”教学中，我们以设计一张小板凳为案例，引导学生思考设计一张小板凳需要综合运用哪些学科知识。根据学生的分析，教师将所涉及的学科知识罗列出来，很多学生都深有感触：没想到一张小板凳的设计是需要综合运用到物理结构力学、材料学、美学、人机工程学等那么多学科知识的。此时，教师对技术的综合性、课程的综合性加以强调，让学生进一步了解技术、了解课程，激发他们的学习兴趣。使得学生更兴奋，反应更快，吸收更好。 　　二、联系生活，构思情境，激发学生学习兴趣 　　通用技术是一门与生活密切相关的学科，所有的知识都来自与生活，并且能够应用于生活。构思问题情境，要在教材内容和学生生活常识之间构思一种联系，把学生引入一种与问题有关的情境中，从而激发学生的好奇心。对一些学生兴趣很浓的问题，教师只给予一些提示，不讲透，而让学生自己去回味、去思考、去争辩、去判断。这样的余韵会激发起学生的求知欲，锻炼学生的思辨能力和解决问题的能力。这种好奇就是一种潜在的兴趣。通用技术中的部分流程，我们不容易接触实际，但是它又是非常容易模拟的，我们就可以用构思模拟情境来满足教学的需求。案例：《流程的优化》教学片段我们选用“我校新生报到流程”构思情景，这是流程应用于生活的例子，学生在新生入学时对报到流程有所经历、有所体会。在教学中，要求学生对该流程进行优化。首先组织学生根据原有流程模拟新生报到时的情景，让学生从中发现问题。接着，引导学生根据生活实际通过改变流程的时序和环节来优化流程。在学生的积极辩论中、实践中学生就掌握了，同时又激发他们积极思考，主动探究的兴趣，从而实现我们的教学目标。 　　构思良好的教学情境有助于学生产生积极的情感，激发求知欲，使学生在“乐”学中掌握知识，培养能力。教师是构思教学情境的组织者、引导者，所以我们要了解学生，依据教学目标及学生个性特征与行为反应组织合适的情境，从而发挥其主观能动性。而在新情境中学习，学生的求知欲将被极大可能和较大限度地激发，其主动性会得到充分发挥，其学习主体的作用也将得到充分的体现与利用。 　　三、组织评论，体验赏识，强化学生学习兴趣 　　让学生在实践操作中运用所学知识解决实际问题，并在运用中加深对知识的理解，巩固自己所学的知识，学生在真枪实弹的演练中施展着自己的才能，在积极辩论中加深、强化知识，以强化学生学习兴趣。如取一节课组织学生评论、赏识自己的作品。所谓欣赏主要包括内容和形式两个方面，在对作品的欣赏中，有时常会听到“只可意会，不可言传”的评述方法，其实并不是什么“不可言传”而是“不会言