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浅谈道德与法治教学目标拟定与达成 　　教育目标有三个层次，一是由国家制定的教育方针；二是由学科专家制定的课程目标；三是由教师制定的课堂教学目标。三者是上位与下位的关系，后者依次是前者的具体化，只有将宏观的教育方针、课程目标转化为具体的、可操作的课堂教学目标，教育方针、课程目标才能得以落实。 　　从一定意义上讲，教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是教师选择教学内容、实施教学和评估教学的重要依据。 　　然而，在教学过程中，教师比较关注的是教学内容和教学活动的设计，对教学目标有时考虑不够充分，上课只是凭感觉，导致了教学指向不明，重点不突出，缺乏对学生持续的、有目标的培养。 　　本期，就“教师如何更好地设计和实施教学目标”进行讨论。 　　根据国家相关规定，义务教育阶段小学的《品德与生活》《品德与社会》以及初中的《思想品德》课程统一更名为《道德与法治》。课程的更名带来了哪些目标的变化？以下是笔者和笔者的教研团队的一些实践与思考。 　　一、从课程更名看目标定位 　　从《品德与生活》到《道德与法治》，体现了课程的基本理念与指导理论一脉相承，课程的性质与设计思路一以贯之。课程的整体更名更好地体现了“大、中、小”德育一体化的视角，是立足社会主义核心价值观教育下的统筹协调，其中蕴含着中华传统文化的继承发展，同时，课程的设置与调整也是国家意志的体现。 　　最新的《道德与法治》教材的编写在原有的《义务教育小学品德与生活（社会）课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）基础上增加了教育部2016年13号文颁布的《青少年法治教育大纲》（以下简称“大纲”）。 　　“大纲”规定了义务教育阶段具体的教学目标。小学阶段，着重普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。 　　由此可见，“课程标准”与“大纲”并不矛盾，教师在教学中需要努力做到法治教育与道德教育相结合，在小学低年级的《道德与法治》课程中，应当更多地渗透规则意识。 　　设想一下，如果我们的孩子们能够从小接受法治教育，等他们长大以后，就属于社会一批道德意识更强的人，到那时，依法治国才不仅仅是一个口号。 　　二、从教学设计看目标拟定 　　作为教师，在教学之前对课程目标的调整、变化了然于胸，有助于对长远教学目标和方向的把控。但要想把一课时的教学目标拟定准确，还需要注意以下几点： 　　（一）理清课程目标、单元目标与课时目标的关系 　　从课程目标上看，《道德与法治》课程强调规则意识，注重青少年在社会生活中法治意识的培养与法治观念的渗透。就《花儿草儿真美丽》这一课而言，爱护花草树木是法治教育的生长点，公民意识的培养也蕴含其中。 　　从单元目标来看，《花儿草儿真美丽》是部编《道德与法治》教材一年级下册第二单元第6课的内容，整个单元以“欣赏大自然的美，亲近大自然”为核心，根据本单元的教学目标，本课围绕“了解自然界中各种各样的植物生命”展开，引导学生学会珍惜、爱护植物，热爱大自然。 　　（二）课时目标宜小不宜大，宜实不宜空 　　在具体教学目标的拟定过程中，教师还容易走入“大而全，泛而空”的误区。因此，教师在设计教学目标时，需要经常用这样的问题拷问自己： 　　我拟定的教学目标一课时能够完成吗？ 　　我拟定的教学目标通过什么方式可以检验其是否达成呢？ 　　如果不能一课时完成，且无法在课堂学生的回答、行为表现中检验是否达成，那么，所拟定的教学目标就毫无意义，还有可能使教师在教学中盲目行动，跑偏跑空。 　　因此，在《花儿草儿真美丽》的第一课时，教师最终将教学目标拟定为： 　　1.通过“寻找春天植物的变化”活动，亲近大自然。 　　2.通过分组观看微课视频发现植物生长过程的奇妙与有趣，感受植物生命的力量。 　　3.知道爱护花草，掌握一些照顾花草的具体方法。 　　以感受植物生命力量为难点，以学会在生活中如何爱护花草的道德认知和道德行为为重点。 　　这样的教学目标便于落实，便于检测，具体且清晰，利于教师在实际教学中保持清醒的头脑。 　　三、从活动实施看目标达成 　　（一）走出教学活动浅表化的误区 教师在设计体验活动的时候，要紧紧围绕教学目标，遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。在实际教学中，还应该注意引导孩子与自然以及周围环境互动，主动探究，发展创新意识和实践能力。 　　教材中的第一个话题是“走，看花看草去”，教师为这个话题设计了一个参观校园内花草变化的观察活动。从开放的花朵里找春天，然后再有层次地引导学生观察发现春天其他植物的变化。通过观察，学生发现很多植物在春天也长新叶，教师还特意让孩子们触摸不同的叶片。最后看柳枝的变化，突出春天季节的特点。 　　【课堂