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浅谈遗传学教学实践与体会 　　作者简介：侯文倩（1987-），女，汉族，山东济宁人，贵州师范大学生命科学学院讲师，作物遗传育种学博士，研究方向：小麦抗病基因挖掘和功能分析。 　　摘 要：遗传学是高校生物科学大类专业的专业必修课程，但是由于课程内容理论性较强，学生在学习过程中存在一定的困难，学习主动性和积极性不高；针对上述问题本文就遗传学课程体系的建立、教学内容和方法等问题展开探讨，以期探索最佳的教学方案，提高教学质量。 　　关键词：高等教育；遗传学教学；教学质量 　　中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0115-02 　　遗传学经历了一百多年的发展，已经从生命个体向群体、细胞、染色体、基因等宏观和微观层次纵深发展，形成了许多诸如群体遗传学、细胞遗传学、分子遗传学、数量遗传学、基因组学、生物信息学等学科分支。遗传学目前是生命科学领域中发展最快的学科之一，尤其近年来生命科学发展迅速，新技术、新方法不断的应用于分子生物学和遗传学的研究，研究内容不断深入。在高等院校的生物大类专业中，遗传学是一门非常重要的必修课程之一，但是由于教学课时的不断减少和教学内容的急剧增加，使得高效遗传学课程教学面临着巨大的挑战。遗传学的知识理论性较强，学生的学习难度较大，是故如何激发学生的学习热情、如何利用有限的课时将遗传学的经典、精华知识和最新进展一起高效的传递给学生，是一个在遗传学教学中很值得思考的问题。 　　作者根据本人在《遗传学》教学中的一些经验和体会，从以下几方面对遗传学课程教学的改革浅谈一些建议。 　　一、课程体系的建设 　　《遗传学》课程应该以现代教育理念为指导，以人为本，以培养高素质、创新型、全面发展的高级专门人才为宗旨，建立相应的课程建设目标和探索具有创新性的教学方法。《遗传学》课程大纲的制定要能充分的体现新世纪人才培养的目标要求，充分囊括和体现本学科最新发展动态和发展趋势。在《遗传学》教学过程中，要充分体现以人为本、素质教育、学生主体性、开放性和多样性等教育理念，充分做到教学互动，培养学生的遗传分析能力，使学生更好的掌握遗传学的基本理论、概念、规律和研究方法。在教学内容方面，要规避与已开设课程的重复内容，及时将遗传学的新知识、最新研究成果和新案例及时补充到教学中，使课程保持新鲜的活力。 　　二、教材的选择 　　教材是一门课程的重中之重，为了保证《遗传学》教学所使用教材的前沿性，我们在教学过程中搜集了国内外多种遗传学教材，结合我校生物技术和生物科学的人才培养方案，最终我们选择的教材是刘庆昌主编的《遗传学（第二版）》，本教材的章节安排由浅入深、由经典遗传学到现代遗传学、章节之间融会贯通、逻辑性较强；同时辅以朱军主编的《遗传学》（侧重植物和农作物遗传）、刘祖洞主编的《遗传学（第三版）》（侧重人类遗传）和徐晋麟主编的《普通遗传学》（侧重人类遗传）等教科书，多本教材的相互结合以拓展知识的广度和深度。 　　三、组织教学内容、制作教学课件和备课建议 　　（一）组织教学内容 　　遗传学与分子生物学、细胞生物学、基因组学、生物化学等其他生命科学课程紧密联系、知识之间存在相互渗透和交叉，导致课程内容重复现象的存在。例如在遗传的细胞学基础章节中，“染色体的四级结构模型”这一知识点学生已经在分子生物学中学习过，教师应根据实际情况调整教学内容，对该知识点以学生预习、教师课堂提问为主开展讲授。由于不同生命科学课程间知识的重复，要求教师在授课时既要注意交叉学科知识的衔接，又要与相关课程的教师积极交流，同时要及时关注学生反馈，根据具体情况适时调整教学重点，有效节约时间，把有限的教学时间集中到遗传学课程的特有内容上。 　　（二）制作教学课件 　　在现代教学中，多媒体课件是上课必不可少的工具之一，绚丽多彩的多媒体课件能为一节课增色不少。遗传学多媒体课件要做到知识性、系统性和科学性的统一，在总体上要符合教学目标、突出教学重难点、实现教材内容与课件表现的有机结合，同时要符合学生的认知规律，注重培养学生对遗传学知识的理解和应用能力。我认为在教学课件中，除了必要的重点知识外，其余的内容尽量利用图、表等形式展现，这样既可以避免因为文字过多造成学生学习兴趣下降的情况发生，又可以通过对图、表等的讲解带领学生学以致用。 　　（三）备课建议 　　上课前认真撰写教案、备课也是上好一门课程必不可少的教学环节。教案要尽量撰写得详细，不仅教学目标和教学任务要明确，教学重难点要把握准确，对于教学过程更要详细撰写。撰写教学过程时，可以预设教学场景，包括对每个知识点如何导入、如何讲解、讲解后学生会有何种反应、如何处理学生的不同反应、重难点如何着重讲解等。教师在撰写教案时还需要考虑到如果学生无法准确回答问题时，应该如何引导他们从