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浅谈高校声乐教师素质结构 　　[摘要]声乐课是高校音乐专业重要的必修课之一。声乐教师在声乐教学中是处于主导地位的,一名合格的高校声乐教师除了要具备专业的教学能力外,还应具备与声乐有关的全方位的广博知识及各方面的内涵修养。 　　[关键词]高校声乐 教师 素质结构 　　[作者简介]赵海春(1968- ),女,广西桂林人,柳州师范高等专科学校艺术系,讲师,研究生学历,主要从事音乐教育声乐方面的研究。(广西 柳州 545007) 　　[中图分类号]G525.1[文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)06-0048-03 　　 　　高校声乐教学有其特殊的规律,既有经验性,又讲科学性,学生很难无师自通,教师需要因材施教。高校教师只有具备丰富的理论和实践经验、有解决各种问题的方法、有与声乐艺术相关联的广博知识,才能将学生引导到正确的歌唱道路上。文章试从专业能力、知识结构及教师修养几个方面分析论述高校声乐教师的素质结构。 　　 　　一、声乐教师的专业能力 　　 　　高校音乐专业的培养目标是培养造就一大批优秀的音乐人才,这就需要每一位声乐教师精通专业。而声乐教师的专业能力可以从几方面体现:首先是示范、表演实践能力,这是声乐教师的基本功素质;其次是教学能力,能“教”且会“教”,这是一名声乐教师的职责,也是教师必备的最基本素质;再次就是科研能力,它体现了声乐教师是否有总结学习、不断进步的要求,是声乐教师高素质的体现。 　　(一)演唱实践能力 　　艺术实践能力是声乐教师素质必不可少的重要部分,声乐教师较好的演唱实力是声乐教学必备的专业条件,是搞好声乐教学的保证。声乐教师的艺术实践能力,是自我完善、自我提高、自我检查的重要方面,是通过自我声乐技术的展示,直接产生教学和艺术效应的一种声乐教育形式。声乐教师演唱能力的高低,对学生来说具有重要的启示作用。只有理论知识的教师不太可能教好学生;艺术实践能力软弱的声乐教师永远没有直觉的理解。在教学中,不论教师怎样系统地向学生传授声乐的科学理论和进行正确科学的技能训练,学生对正确声音概念的形成、声音位置的感觉、歌唱动作的体验,总要借助模仿来领会和理解。比如,“字正腔圆”是声乐技能训练的技术内容之一,教师在强调字正腔圆的意义时,不失时机地一展歌喉,常常会使学生恍然大悟。声乐教师的示范演唱,可以使学生尚未消化的声乐理论、尚未掌握的歌唱技能应“声”而解,从而巩固和提高学生所学的专业知识与技能,促进声乐教学质量的提高。声乐教师演唱能力的高低,对学生来说,还具有“楷模”的作用,因为学生们常会习惯性地模仿老师的声乐艺术表现和艺术处理,以老师为榜样,激励自己在声乐学习上不断追求和进取。 　　(二)教学能力 　　高校声乐教师的教学能力,包括专业技能和教学方法等因素,这是声乐专业课教学中应具备的基本功,也是教师成功有效地完成教学工作的能力。在教学中,声乐教师具有精湛的歌唱技艺是教学的立足之本,是教师的教学魅力之所在。而教学方法则是根据不同教育对象因材施教,使用多种教学手段,培养出有自身特点的学生。教育手段可以从歌曲教学法、语音教学法、比喻教学法、感性教学法、机理教学法、理性教学法等方面理解。无论哪种教学法教师都应通晓并掌握,在教学中针对具体情况采取因材施教的可行方案。我国著名声乐教育家周小燕先生,九十多岁高龄仍活跃在教育战线上,她在六十多年教学过程中不断总结,提出了因材施教、明确训练规格、注重突出艺术个性相统一的教学主张,成功培养了一大批不同声部、不同个性的优秀演唱人才。 　　高校声乐教师除对声乐技术了如指掌,对声乐理论和教学理论有较高造诣外,还必须有灵敏的听觉。灵敏的听觉是声乐教学能力的基础。在声乐教学中,教师判断学生声音对错的依据就是自己的耳朵。教师听辨能力的好与坏直接关系着学生声乐学习的方向和进度。当学生出现问题,就需要教师用耳朵帮助学生找出问题的关键所在,进而寻找解决问题的方法。声乐是一门听觉艺术,学生取得的每一点进步都离不开老师的耳朵,没有一个好耳朵的教师是做不好声乐教师的。同时,钢琴伴奏也是高校声乐教师必备的教学能力之一,声乐教师在教学中具有这种能力,可以很大程度地提高学生的学习兴趣,还可以帮助学生从教师那里得到对作品情绪的提示、意境的烘托与情感的交流融合,使学生更好地理解作品、更好地发挥演唱水平,对学生歌唱技能的提高具有重要促进作用。高校声乐教师具备灵敏听觉和钢琴伴奏能力是上好声乐课必不可少的重要因素。 　　(三)科研能力 　　现代社会,随着“科技兴国”口号的提出,高等学校成为科学新思想和重大技术新发明的源泉。在学术上,高校教师善于突破传统的思维模式;在教学上,勇于探索新的教学模式。以科研促进教学是现代教育教学的一个重要特征。中国音乐学院院长金铁霖曾是沈湘教授的学生