浅谈高等院校学生思政教育现状及应对策略.docVIP

浅谈高等院校学生思政教育现状及应对策略 　　摘 要：随着近几年来我国经济的迅猛发展和进步，我国在教育事业方面取得了比较显著的成就，尤其是在高等院校的思政教育方面更是取得了令人举世瞩目的成就。思想政治教育理论课程作为高校教学体系的一个重要组成部分，是推进素质教育、培养社会所需要的合格人才的重要途径。众所周知的是，学生是我国祖国未来发展的希望和花朵，他们肩负着发展和壮大我们国家的伟大使命，加强对于思想政治课程教学的重视程度对于提高他们的人生观以及价值观具有极其重要的作用。但是，由于受我国传统教学理念的约束，我国仍有许多高校对于思政教学的重视程度不够。本文就目前我国高校思政教学的现状以及相对应的解决对策做了简要的分析和探讨。 　　关键词：高等院校学生；思政教育现状；应对策略；隐性课程 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2016）-06-0098-02 　　思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。高校的思政教育意义也不言自明。随着近几年来我国高等院校数量不断的增加，我国相关教育部门也不断的提高对于高等院校思想政治教育的重视程度，但各高校之间的思政教学质量各不相同。我们知道，由于大学课程设计各有不同，许多高校对所设专业学生的思想政治教学都相对缺乏，更多的是重视学生的专业知识、专业技能教育。因此，提高高等院校思想政治教育教学水平刻不容缓。 　　一、高等院校思政教学的现状 　　（一）学生所需求的教育欲望减少 　　高等院校在对学生进行思想政治教育的过程中，一般只考虑学生接受教育的程度，关注点都放在了学生的身上，却从来不去考虑学生的真正心理需求，这就导致了教学安排一般是按照学校的规定，与学生之间联系甚微，这样的教学满足不了学生，学生对思想政治教育的接受度达不到满足，这样教学效果自然而然也就达不到预期目标，学生的期望值也逐渐下降，他们就会对思想政治教育工作的开展不予支持，在课上不去认真听老师授课，导致老师所讲的内容如石沉大海，得不到教育应该有的效果，对学生的教育意义不够。在当下，许多大学课程中的《思想道德基础与法律修养》即思修，开设的情况并不理想。大多数学生在上这一门课时，大多只是为了完成学业，获得学分，并没有重视这一门课程在大学生涯中的作用。因此，在思修课上，学生几乎都是得过且过，只求不挂科就行。换句话说，那就是学生对于这一门课的认知不到位，这也是就导致学生教育欲望减少的又一重要原因。 　　（二）不能够把握学生当前真正的需求 　　从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。然而当前的现实是，普遍的高等院校一般都只是给学生制定有关政治层面教学课程，上课的形式也是简单的老师按照课本授课，学生听讲，这跟传统的上课方式是没有区别的，这样的课堂枯燥乏味，学生学习兴趣不够。教师已经从“无趣”开始，那自然无法激发学生的学习兴趣。教师给学生讲述的政治问题与学生的思想实际是不相符合的，他们的思想层面尚未能达到政治领域，教育有效性当然不够。此外，在进行思想政治教育的过程中，学校给不同年级的学生指定的教学课程是差不多的，教学内容和形式都相当的单一，这对于正在发展中的青年学生来讲是远远不够的。教育也要从实际出发，大多数学生并没有接受过比较正规的政治理论教育，如果教师简单地给学生讲述相关政治领域的问题，学生无法将之与自己的思想实际思想相联系，那么，其结果自然不言自明。这样的课堂一般是为了满足课程需要，而不是真正意义上从学生的需求出发，学生的学习动力自然就不足。学生在自己需求得不到满足的情况下就会对思想政治教育课失去信心，没有信心也就无法将这门课程学好，自然也无从谈及将所学理论与实践相结合了。这对于学生的发展是十分不利，同时也反映了大多数高等院校的教育现状。 　　（三）体现不出学生的自我实现 　　在心理学大师马斯洛（Abraham Harold Maslow）提出的需求层次理论中，自我实现是最高的需求层次。可见在学生学习生活中，自我实现的意义之重大。然而现实中，对学生的自我需要一般被认为是个人需要，不符合社会发展需求，因此大学院校在指定课程目标的时候一般不会考虑学生的自我实现，只是单一的从教学大纲目标来对学生进行安排，没有更多地考虑到学生的实际，这样的教学对学生来说是极不公平的，这样也就使学生对思想政治教育课失去耐心，没有耐心去学习，在课堂上呈现一种很浮躁的风气，学生不仅不想学，甚至会对这门课程产生反感的心态，因此教学活动无法很好地开展，教学目标无法实现，那么教育有效性自然得不到满足。 　　二、提高高等院校思政教学质量的应对策略 　　（一）实现学生的尊重需要，提高教育的亲和力 　　当前高等院校思想政