浅谈高职英语教学中课堂导入艺术.docVIP

浅谈高职英语教学中课堂导入艺术 　　摘 要 英语课堂是高职学生获取英语知识的主要阵地，教师要想方设法优化教学手段，向45分钟课堂要质量。而作为课堂教学活动的首要环节――课堂导入是整个教学过程中极其重要的组成部分，对一节课成功与否起着至关重要的作用。鉴于此，笔者根据目前高职学生的特点，联系自身的教学经验，谈谈高职英语教师应该怎样紧紧抓住教学过程中的“黄金时刻”进行有效的课堂导入。 　　关键词 高职英语 课堂教学 导入艺术 　　中图分类号：G623. 31 文献标识码：A 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。虽然课堂导入只有那么三五分钟的时间，但却是学生注意力最容易集中、接受知识最迅速、反应最敏捷的“黄金时刻”。具有新颖性和启发性的课堂导入能有效激发学生进入最佳学习状态，对整堂英语课起到事半功倍的效果，为整节课做好铺垫。 　　1高职英语的课堂现状 　　从学生角度分析，大多数高职学生学习基础都非常薄弱，在英语学习方面挫败感很强。因此，他们对英语课堂上知识的吸收有很大困难，学习积极性不高，加上自觉性不足，便会出现上课不听讲，做与课堂无关事情的现象。 　　从教师的角度分析，目前高职英语教师的授课任务普遍繁重（以我校的英语教师为例，讲师及讲师以下的教师，平均每人每周的课时量为16-20节课，有很多教师还要承担上百人的合班课、班主任工作、晚自习辅导等），因此大多数教师更多的忙于考虑如何讲解英语知识，完成授课任务，而对于如何提高学生的学习兴趣，如何设计并进行有效的课堂导入往往缺乏认真地考虑和对待，造成导入形式过于单一，如普遍使用复习导入法，使得积极参与英语课堂教学活动的学生不多，课堂气氛沉闷，无法体现学生学习的主体性，英语课堂教学质量普遍不高。 　　2应用多种导入手段，激发学生学习英语的兴趣 　　期望英语课堂达到良好的效果，让高职学生能在轻松、活跃的课堂气氛中敢说、乐说，有效地接受英语知识，笔者认为高职英语教师就应该充分利用课堂导入艺术，激发学生学习英语的兴趣。 　　2.1课堂导入要具有趣味性 　　面对每年新入学的高职学生，英语教师要利用学生到了新环境后“先入为主”的“第一印象”， 在第一堂英语课上有效进行充满趣味性的课堂导入尤为重要，，争取给学生留下好的印象，对今后学生的英语学习有正确的引导作用，便于今后英语教学的开展。比如，我们都知道高职学生入学后进行了为期两周的军训，互相已经有了了解，有的还住在一间宿舍，甚至便成了好朋友。那么在英语介绍中，教师可以把自我介绍改为介绍他所熟悉的同学。在介绍中运用以前学过的用来描写外貌、性格的词语，让其他同学来猜测描写的是哪一位。这样的介绍就非常的新颖，充满趣味，学生都会主动参与到其中来，在不知不觉中回忆并巩固了以前所学的单词和句型。而对于基础特别薄弱的学生，教师可以灵活采用提问的方式让他来回答问题，如“What’s your name， please？ 请问您叫什么名字？”，“Where are you from？ 你是哪里人？”等。这样做的目的就是要让每个同学都愿意开口说英语，展示自我。虽然会有同学出错或答不出，但老师可以耐心提示、请其他同学帮忙或用带读方式鼓励他自己最终把问题答出来。通过简单问题对答，用轻松愉快的方式让他们知道英语和我们的生活有着密切联系，学习英语其实很简单。用耳目一新，别具一格的课堂导入让学生感受到英语教师的教学风格与魅力，为接下的英语课堂教学做好铺垫。 　　2.2课堂导入要具有针对性 　　现在的英语教材图文并茂，几乎每一篇对话、课文和阅读材料均配有和该内容相匹配或有密切关系的插图；另外教师可以利用教材提供的影像资料、自己动手制作的PPT材料，为学生提供丰富多彩的教学资源，创造一个动态的教学情景，只需教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入话题，便可以使课堂充满活力和创意，激活学生的认知，激发学生内在的学习动力，为整节课做好开路先锋。例如笔者在护理专业讲授课文“First Aid急救”时，就可利用多媒体设备把制作的PPT展示a snake bite、bleeding、a sprained ankle、choking、a broken arm、a nosebleed六幅急救场景图片，边展示边引导性的提问“What has happened？”，“What is first aid？”，“Discuss what kind of first aid you should give in the following situations and then act them out.”这样的教学导入能迅速激活学生的专业知识和专业情感，使其产生学习课文以了解信息的愿望，便于学生和教师以较好的状态进入课堂教学。 　　2.3课堂导入要具有新颖性 　　以我校五年制专