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浅谈高职英语教师角色转变 　　摘要:21世纪中国的职业教育已经进入到一个快速发展的关键时期,高职英语教学改革要不断深入和取得成效, 因而教师在高职教育中所扮演的角色也更加复杂,日显重要,本文从高职英语教师的角度出发,从5个方面探讨了新形势下高职英语教师在教学中的角色转变。 　　关键词:高职英语;教学改革;教师;角色转变;意义 　　中图分类号:G45文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2010)-05-0130-02 　　 　　教育部高教司2000年制定了《高职高专英语教学基本要求》,(以下简称《基本要求》),《基本要求》对高职高专英语教学提出了宏观上的教学目标,即以培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性。《基本要求》是我国高职高专英语课程改革的指导性文件。高职高专英语教学改革也应该尝试能够体现这一教学改革目标的探索与实践,以职业岗位要求为依据,开展有针对性的教育,以强化高职高专英语教学的实用性、职业性特征。正在研讨的《高等职业教育英语课程教学要求》(讨论稿) 已体现了这一改革思路,将行业英语的教学纳入了高职高专英语教学的内容。为此,高职英语教师也应该与时俱进,要适应新变化,把职场、行业与英语教学结合起来,探索出适合高职高专英语教学改革模式;高职英语教师的角色意识在高职高专英语课程改革中起着举足轻重的作用,它将直接影响英语教改的成败。所谓教师角色(Teachers Role)是指专门从事培养人材工作的人员,在其教育工作中应具有的行为模式。重新反思教师的角色将成为转变教师的教学观念,当好新时期新教师的首要任务。为此,作为高职英语教学工作者必须要去研究新形势下教师的角色,现将笔者的观点做如下陈述。 　　一、 高职教育的研究者 　　高等职业技术教育的培养目标是培养技术型人才,能力培养是职业教育的核心,高等职业院校的办学特色应该是以就业为导向,以社会需求为目标,培养从事生产、建设、服务、管理第一线需要的高等技术应用型人才。而根据《基本要求》,英语这门学科的教学目标是打好语言基础和培养语言应用能力并重;强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。《基本要求》的颁布与实施对转变教学观念,推动英语课程教学基本建设和改革起到了决定性的作用。因此作为高职英语教师在教学工作中应该努力研究和贯彻《基本要求》,转变教学观念,从传统英语教学的束缚中摆脱出来,开展教学内容、教学方法和教学模式的研究与改革。努力做一个高职教育的研究者,除了研究教法还应该研究学法,以满足 21世纪经济发展对高职高专人才的要求。 　　二、 教育教学的反思者和实践者 　　高职英语课堂层面的教改,笔者认为首先应该改变传统的英语教学方式,因为它的教学过程是以教师为中心,学生被动地学习的方式,是一种填鸭式或电助式教学,没有发挥出学生的主动性。传统的教学模式既费时低效又资源浪费。我认为,要根本改变这一现状,首当其冲应是教学理念的更新,高职英语的教学目的是培养实际应用英语的能力。因此,高职英语教师应秉着高度负责的教学态度,顺应职业教育发展要求,英语教师要不断对自己的教育教学进行反思,和评价,提高对自己的教学活动的成功与失败的反思,发现分析存在的问题;并勇于实践各种教学方法,如功能法,交际法,任务型教学法等,努力提高教学水平。因为任何单一的教学方法都不能全面担当整个英语教学改革的任务。教师应该勇于采用新方法和新技巧,并及时通过学生的反馈意见作出调整(Harmer,1998),只有得当的教学方法,才能帮助学生开拓思维,掌握知识培养学生的的英语应用能力能力,才能完成《基本要求》规定的教学任务。在完成《基本要求》规定的教学任务后,应结合专业学习,开设专业英语课程,这既可保证学生在校期间英语学习的连续性,又可使他们所学的英语得到实际的应用。例如笔者在我院酒店管理专业教授专业课程《酒店英语》时就采取了ESA教学模式:首先进行启动教学(engage),设置酒店服务场景进行课堂活动(activate),然后将酒店行业的不同服务岗位的工作内容组成教学模块内容引入课堂活动(activate),在活动中教师对学生所犯的语言错误和遇到的困难进行讲解(study),然后在进行一次角色练习(activate),其间学习和运用两个要素可根据学生具体反映交叉进行数次,最后,教师对整个活动进行归纳,总结,然后启发学生对所要求掌握的内容总体性的进行巩固(engage),最后再次做相应的课堂活动练习(activate)。通过笔者的四个学期的实践结果证明:实现了酒店英语语言运用能力培养和酒店服务能力培养的有机结合,提高了学生的酒店英语职业素养和岗位职业素养。 　　三、 学生学习的合作者和指导者 　　以知识为中心考分为目标的教学,必然是以教师为中心的教