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浅谈高职工民建专业实践教学质量保障 　　摘要：高职院校实践教学在工民建专业学生培养中占有重要位置。结合工民建专业实践教学现状，总结并提出保证实践教学质量的措施，不仅对于培养学生实践能力、解决现场问题能力有着重要意义，也有利于培养学生的学习兴趣，保障课堂教学的质量。 　　关键词：实践教学；专业实习；模拟实习；现场实习；毕业设计 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2010）35－0120－02 　　 　　建筑业是劳动密集型和人才紧缺行业，而土建类专业技术人才出现严重短缺。然而，现实实践教学模式下的教学效果很难满足建筑业发展对高素质工民建专业人才的需求，工民建专业教学应该将实践教学与理论教学放在同等重要的位置。 　　一、实践教学在工民建专业学习中的作用 　　1.培养学生的职业能力 　　在工作岗位中，衡量一名工民建毕业生是否出色，要看他能否快速适应岗位，能否即刻投入具体工作，能否适应基层工作条件，能否适应发展的需要，而不需较长时间的磨合。也就是说，理论和实践学习与岗位职业技能要求应当能够实现完整对接。 　　2.提高理论教学的质量 　　理论终归要应用到实践中去，实践过程使得理论知识得以巩固与提高。实践过程中知识的不足又使学生产生学习新知识的渴望。实践过程中，学生可以针对不同的课程，尝试不同的工作，扮演施工过程中不同的社会角色，逐步进行职业化角色的转化。 　　3.提高学生就业竞争能力 　　进入施工现场进行生产实习，接触到活生生的建筑实物，这与在学校进行的理论学习存在着很大的不同，实践中可以学习到很多书本上、课堂上没有的知识。因此，要想达到学习的目的，要想毕业后成为有竞争力的人才，就要主动学习，用理论知识与实践经验来武装自己。 　　二、工民建专业实践教学现状分析 　　围绕能力培养核心，在确定实践教学内容时，应当使理论知识教学与技能训练结合起来。但是，传统的实践教学方式在实施过程中也暴露出一些问题： 　　1.实验设备紧缺，实践学时不够 　　由于高校不断扩招，导致教学资源短缺。比如《建筑材料》、《房屋建筑学》等工民建专业必修的课程，必须配备力学试验机等基础设备，而多数高职院校则迫于资源的缺乏而省略了这一环节。任由教师如何形象地表达，试验现象则全靠学生想象。与此同时，理论教学与实践教学学时安排失调，往往为完成理论授课任务，实验课学时安排偏少。 　　2.缺乏实践教学场所 　　就实践教学现状来看，缺乏一个相对稳定、能够深入开展实践教学的环境。要使理论教学达到比较理想的效果，实践教学是不可或缺的环节。接触到工程实物，才能充分体会施工工艺和施工过程，才能将理论与实践结合起来，完成理论学习到就业的过渡。缺乏工程现场系统的实践教学，对培养学生观察问题、分析问题的能力是十分不利的。 　　3.实践教学以教师指导为主，学生不能很好地参与 　　上实践课前，教师将材料、工具等准备好后，只是呆板地讲解、示范。学生课前不预习，只是完全按照教师的讲解被动地记忆，依赖性强，满足于基本的“见过”，而不是“知道”。这样的实践教学比较单调，没有发挥学生的主观能动性。 　　4.教师队伍素质不够高，不能满足工民建专业人才培养的需要 　　高职院校教师队伍的智力结构不够合理，存在资历浅、毕业后再教育不够，以及知识老化、现场施工经验缺乏等问题，外出进修机会少，也导致指导学生实践教学不到位。 　　三、实践教学质量保障的措施 　　1.调整现有课程体系，加强实践教学 　　（1）加强实践教学的课时比例。这有助于强化实践教学，培养学生动手能力，从实践教学课时上保证学生具有较多的动手机会。双元制是德国职业技术教育的主要形式，在国际上被广泛采用。该模式在培养过程中十分重视学生实践，重视技能、技巧的培训，其理论教学和实践教学之比约为3:7或2:8。同时，其理论教育注重实用性，并紧密与实践相联系，服从实践需要，值得我们借鉴。 　　（2）实践教学方式多样化。结合专业特点，工民建专业实践教学主要以课程设计和专业实习为主，包括建筑构造课程设计、建筑结构课程设计、地基与基础课程设计、建筑施工组织课程设计以及建筑构造实习、建筑工程测量实习、毕业综合实践，等等。需要对这些课程设计和专业实习大纲进行改进，以便于学生理解各课程之间的内在联系，便于从不同的角度审视项目设计和施工的内容。 　　2.建立稳定的实践基地 　　（1）建立和完善以实践室和实践中心为主的校内实践基地。校内实践基地建设应以施工工序为主线，以能力训练为重点，一体化设计。例如，为使教学更直观、形象，提高教学效果，培养学生动手能力，可以组建混凝土结构工程实践室，室内按照相似理论浇筑框架结构，在框架结构周围可陈列基础、梁、板、柱等基本建筑构件供学生参观学习。也可同时进行反映主