浅谈高职建工专业学生实践能力培养.docVIP

浅谈高职建工专业学生实践能力培养 　　摘要:为加强建筑工程技术专业高等职业院校大学生实践能力的培养,满足建筑生产第一线对人才的需求,实现“零距离上岗”的教育目标。根据高等职业院校建筑工程技术专业的职业岗位,我院在建筑工程技术专业实行“2+1”人才培养模式,对实践性较强的课程增加实践教学学时,并对毕业实习设计进行了改革。近几年的实践证明,毕业生实践能力较强,得到用人单位的肯定,既实现高等职业院校的培养目标,又达到“学校、学生、企业三赢”的效果。 　　关键词:建筑工程技术专业;教学改革;教学实践;实践能力 　　作者简介:崔秀琴(1967-),女,河南新乡人,焦作大学土木建筑工程学院副教授,博士生,研究方向为建筑工程专业教学。 　　课题项目:本文系为河南省教育科学“十一五”规划2008年课题(编号:2008-JKGHAGH-422)成果之一。 　　中图分类号:G715文献识别码:B文章编号:1001-7518(2010)11-0080-02 　　 　　随着我国经济实力的提升,国家和民众对建筑的要求不断提升,建筑业正从劳动密集型向技术密集型转化,对劳动者的素质和人才结构的要求发生了重大变化。建筑生产第一线大量需要既受过高等教育又能从事技术和管理的高技能人才,用人单位要求毕业生具有较强的实践能力,毕业后即能顶岗工作,即“零距离上岗”。高等职业院校建筑工程技术专业的培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美全面发展,具备建筑工程技术专业所必需的基础理论知识和专业知识,掌握房屋建筑工程施工、管理及设计的基本技能和能力,具有良好职业道德和敬业精神的高素质技能型专门人才。高等职业院校建筑工程技术专业的培养目标完全符合建筑生产第一线对人才的需求。 　　在对历届高等职业院校建筑工程技术专业毕业生就业情况追踪调查的基础上,结合人才市场的需求,我们组织了由行业、企业和学校的专家组成建筑工程技术专业建设指导委员会,对建筑工程技术专业职业岗位进行分析,确定高等职业院校建筑工程技术专业毕业生主要就业岗位有:施工技术与组织管理岗位、工程计量与计价岗位、材料供应与检测岗位、结构检测岗位、桩基检测岗位、施工技术档案管理岗位、工程质量验评岗位、工程项目招投标与合同管理岗位。 　　为满足就业岗位对人才的需求,加强学生实践能力的培养,我院在建筑工程技术专业实行“2+1”人才培养模式,对实践性较强的课程设置实践教学学时,并对毕业实习设计进行了改革。 　　 　　一、改革前的教学方法及弊端 　　 　　1.改革前的教学方法。改革前做法是:学生三年大部分时间都在校学习理论知识,只有认识实习、生产实习和毕业实习阶段学生才有机会到施工现场学习,并且三次实习分别安排不同的学期,一周认识实习安排在第二学期,两周生产实习安排在第四学期,四周毕业实习安排在第六学期。而三次实习时间总计只有七周,学生很难将理论和实践结合起来。在毕业实习设计阶段,所有的毕业生都从事建筑工程设计,首先绘制建筑施工图,然后计算承重构件的内力、钢筋配置,最后绘制结构施工图。 　　2.产生的弊端。以往做法的缺点是:一是实习时间较短,而且不连续,学生刚刚熟悉工程情况,实习也快结束了,学生很难将理论应用到实践中。二是毕业设计阶段,不考虑学生的学习成绩、学生的兴趣、就业意向,而是让所有的毕业生都从事建筑工程设计,对个别专升本学生或毕业后到设计院工作的学生,比较有好处,但对大部分毕业后到施工单位、监理单位、检测单位、造价咨询公司等单位的学生很不利,由于实习时间短、毕业设计阶段没有到施工单位、监理单位、造价咨询单位、检测单位从事实际工作,实践能力较差,很难熟练掌握工作方法、程序,毕业后,难以实现“零距离上岗”。 　　 　　二、改革方案和措施 　　 　　1.改革方案。方案一:实行校企合作的“2+1”人才培养模式。两年的校内教学以专业基础理论教育为主,重在知识的传授和基本素质的培养,依照“必须、够用”的原则,采用多种形式的教学手段和教学方式进行教学,淡化理论课程的系统性和学科性,强化对学生实际能力的培养,突出教学过程的应用性和实践性,注重教学效果。一年校外顶岗实习以能力培养为主,知识传授为辅;方案二:对实践性较强的课程设置实践教学学时。对建筑材料与检测、画法几何及建筑识图、建筑测量、房屋建筑学、建筑CAD、土力学与地基基础、建筑结构、建筑施工技术,建筑施工组织,工程监理,建筑工程计量与计价等课程设置实践学时;方案三:对毕业设计进行改革,采用“分流制”培养方式,毕业设计分为设计、施工、监理、预算、测量、质检、检测、资料整理等多种方向,学生根据自己的兴趣和学生就业意向,,选择毕业设计的方向。 　　2.改革方案的实施。方案一的实施:一年校外顶岗实习以能力培养为主,知识传授为辅。结合学生就