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浅谈高职护理专业英语教学改革有效途径 　　【摘　要】　在经济全球化、医学教育国际化背景的影响下，护理专业学生英语水平的提高日益重要。根据目前护理专业英语教学现状分析，现有的教学理念、教学方法、评价体系等方面已不能适应护理专业英语教学的需要。因此，切实加强护理专业英语教学是十分必要的。本文就高职护理专业英语教学改革的有效途径谈几点思考。 　　【关键词】　护理专业 英语教学 教学改革 有效途径 　　引言 　　就目前护理专业英语教学现状分析，由于教学理念、教学方法、评价体系等方面的原因，现在的高职护理专业英语教学已不能适应职业教育的需要。护理专业英语课程的内容与护理专业的临床要求存在一定差距，课程内容与学生今后的工作岗位联系不够紧密，与医学的临床内容结合比较少。因此，切实加强护理专业英语教学是十分必要的。本文就高职护理专业英语教学改革谈几点浅显认识。 　　1.　当前高职护理专业英语教学面临的困境 　　1.1学生英语基础薄弱 　　由于高职护理院校生源复杂，高校扩招等因素，造成了学生英语水平参差不齐，大部分学生基础比较薄弱的局面。根据相关调查结果显示40%的学生英语基础差，对英语学习没有兴趣，甚至产生了抵触情绪，这样就会直接影响护理专业英语的教学。 　　1.2缺乏专业英语教材 　　目前，护理英语教材种类繁多，但真正适合教学的却很少　，单纯依赖翻译中文教材，形式单一枯燥，会大大影响教学的效果　；若依靠纯英文版教材　，重点偏离大纲，难度远远超过了学生们所能接收的范畴，不利于培养其语言能力，更不利于学生学习积极性的提高。 　　1.3没有专业语言环境 　　长期以来，英语教学都注重对语法现象的传授和解释，强调句式的反复练习，而忽略学生在实际情境中的语言实践。然而，在实际的教学中，因为教学设备落后，缺乏护理专业的场景教学条件，使得学生无法通过模拟或在真实的工作情境来完成专业英语的学习。 　　1.4教学方法滞后 　　护理专业英语课程定位仍倾向于以基础知识的传授为主，在教学内容上，未能将专业英语融于其中，总是以词汇讲解、语法分析、课文翻译为主。教师在课堂上满堂灌，学生被动学，忽略了以过程为导向的专业英语的疏导，导致学生单纯地掌握英语知识或句法结构，即使学了很久，仍不能将英语用于实际护理工作中。 　　2.　护理专业英语教学改革的有效途径 　　2.1更新教学理念 　　为了将学生培养成高素质的应用技能型的全面发展的人才，应确立以护理专业为本位、以能力为基础的英语教学理念，坚持“实用为主、应用为目的”的原则，提高专业英语和实际工作的结合度。教师要学会转换角色，把自己从知识的传授者转变为课堂的组织者、激励者和控制者，以指导学生学习，使语言学习成为学生主动思维、大胆实践的过程，并最终形成自主学习能力。英语教学要特别关注学生的情感，尊重他们的个性。营造宽松自由、和谐平等的学习环境，使学生在英语学习的过程中形成积极的情感态度，不断提高自信心、增强主动性，开发学生的自我学习能力，使他们的业务能力得以提高。 　　2.2培养学生应用语言的能力 　　教师要给学生提供实践英语对话的机会，对话内容要与护理专业密切相关。选择合适的对话情境，使学生在讨论、小组活动、角色扮演等情景活动中学会使用医护英语；学生应积极参与课堂活动，以使教师及时得到反馈信息，从而更好地组织教学。在教学过程中，教师必须不断积累经验、掌握技巧，并合理调整各项活动，要激励学生创造性地参与学习活动，使他们从语言实践中体验到学习的乐趣。 　　2.3选择适合的英语教材 　　护理专业的英语教学应突出人才培养的针对性、应用性，并使之和护理专业融合在一起。除了开设公共英语课外，我们要适量编写护理英语教材，使学生通过接触与今后工作密切相关的、比较真实和自然的语言材料，提高自身的学习兴趣，改变学习态度和学习策略。护理英语注重英语在护理临床工作和护理科研中的使用　，所以要强调英语在临床实践中的运用。 　　2.4培养“双师型”教师 　　高素质的教师队伍是顺利进行英语教学的基本保证。护理专业的英语教师不可避免地要接触学生的专业。因此，英语教师不仅要掌握英语教学的理论和方法，具备扎实的语言基础，还要了解护理专业的基本知识。学校应有计划地培养“双师型”教师，督促教师在提高英语水平的同时，不断探索适合护理教育的英语教学模式。 　　2.5完善评价体系 　　评价是英语课程的重要组成部分。目前，我们对学生评价的主要依据是考试成绩，这种评价方式是应试教育的产物，存在许多弊端。为了应付考试，学生往往只是考前突击复习，方法也只是死记硬背，考试往往流于形式，很难真正全面地评价学生，因此，我们应进一步完善评价体系，促进学生综合能力的培养。 　　3.　促进护理专业英语教学改革的实施方案 3.1词汇教学