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浅谈高职英语教学做合一教学模式 　　摘 要:本文将从当前高职高专英语教学的现状入手,调研高职高专英语教学中教、学、做合一的教学模式。 　　关键词:高职高专英语 教学模式 教、学、做合一 　　 　　一、引言 　　为了贯彻高等职业教育“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合的发展道路”的办学方针,必须重视高职英语的教学工作。鉴于全国各类高等职业院校的教学资源、学生入学水平、所涉及的职业方向以及所面临的社会需求等有较大差异,进行有效的、实用的、满足社会需要的英语教学工作实非易事。针对这种情况,我们尽力探索一种适合于高职院校师、生的教、学、做合一的教学模式。 　　二、高职英语教学的现状分析 　　1.学生的情况 　　高职高专院校的学生一般存在两大科目较差的现象。这两大科目就是英语与数学,其中尤其以英语最为普遍。对于高等职业教育英语课程的教学要求,学生相差甚远,更不用说较高要求了(这些要求包括在词汇、语法、听力理解、口头表达、阅读理解、书面表达、翻译等方面的要求)。学生特别是在听力理解与口头表达两方面有相当大的困难。 　　2.学校的情况 　　自从国务院发布了《关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005〕35号)之后,新兴的高职高专院校遍地开花,而这些新兴高职院校在各方面学科教学的转化中还有一定的难度,特别是作为基础公共学科的英语教学更是如此。一方面,有些高职院校对英语教学的重视度还不够;另一方面,绝大多数高职院校在英语教学的硬件设施方面仍有待提高,有些院校甚至连一些最基本的听力设备都不足。这样,就使英语教学在实训方面困难重重。 　　3.教师的情况 　　高职高专院校的英语教师呈现出新嫩的形象,与本科院校的教师相比沉积匮乏、内涵不足,特别是对高职高专生学生现状与特点把握不稳。另外,高职高专院校的英语教师在个人素质和业务素质方面良莠不齐,这还需要他们进一步地努力,并且必须要求他们具有“上下而求索”的决心和劲头。 　　4.学时安排的情况 　　按照《高等职业教育英语课程教学要求》,高职英语教学应分为两个阶段,即基础英语阶段与行业英语阶段,课堂教学不低于180学时。而很多院校在学时的安排方面不是少就是没有考虑行业英语阶段。 　　三、提高高职英语教、学、做合一的途径 　　针对以上现状,在现有的条件下,我们可以探索出一条能够使英语教学中的教、学、做合一的途径。主要可以从以下几个方面着手此事: 　　1.重视课堂中教、学、做合一的模式 　　(1)教师应尽可能地为学生创设语境。在课堂上教师要尽力为学生创造一个英语口语表达的氛围,使学生在这样的氛围中能够不用担心因出错而导致尴尬局面的发生。教师要利用音响设备、多媒体设备、教室中的一切场景来激发学生说话的愿望,使他们真正融入课堂语境之中,这需要老师付出大量艰辛的劳动才能达到其效果。 　　(2)教师要积极创造英语语言环境,促进学生有英语交流的习惯。具体如下:①要使教师的角色发生一个质的突破。教师应由旧的教学模式中的主体变为组织者、管理者、鼓励者、参与者、解难者。②对学生在交际中出现的问题或错误应该有宽容的态度,一方面多多称赞学生的优秀表现,另一方面给学生提供一些挑战,促使他们以更加积极的心态投入到英语课堂教学中去。 　　(3)教师应正确处理英汉语言表达的转化关系。很多老师为了提高学生的英语交际能力,而在课堂中大量使用英语表达。这些老师的目的是很好的,但一定要注意根据学生的实际情况进行英汉语言交际的转化。如果不注意这种转化的话,很容易使学生因完全听不懂老师所讲的,而将英语科目当作“天书”,从而不敢再涉足英语学习活动,完全丧失学习英语的信心。 　　2.重视与教学相配套的学生技能实践培养模式 　　高职英语课程是一门必修的基础课程,教师不仅要帮助学生打好语言基础,更要注重培养学生实际应用语言的技能,特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。高职英语课程以职场交际为目标,以应用为目的,培养学生实际应用英语的能力,特别是听说能力,使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流;同时让他们掌握有效的学习方法,增强自主学习能力,提高综合文化素养,为提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。因此,教师必须针对此目标,对学生进行有的放矢的培养。 　　在对学生英语培养实践中,除了增加课堂中的实践外,我们更要重视学生课外活动中的英语学习实践活动,而这些活动无疑能提高学生英语学习兴趣与英语实践应用能力,并利于英语教学及学习氛围的形成。最终使学生能爱上上学、学上英语、爱学英语、善学英语、善考英语。我们将根据这些经验来进行规划以使活动效果更加理想。我们会有以下活动: 　　(1)外语角活动。每周一次(初定于每周三下午课外活动);提前组织学生并做好宣传,制作话题卡以便学