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浅谈送教上门有效策略 　　【摘要】为了让0-3岁早教服务中的“送教上门”发挥实效性，就应通过早教师资的培训，为送教上门奠定自信的基石；通过优化组合，组建早教天使服务小组。在送教上门活动中，教师们要通过宣传、讲解让婴幼儿家庭中的成员全部参与到活动中来；在细节上捕捉教育契机，适时引导家长，给家长及孩子科学的指导。 　　【关键词】0-3岁早教；送教上门；亲子活动；有效策略 　　【中图分类号】 G610【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2011)01-0126-02 　　 　　“送教上门”是0-3早教工作中较为普遍的一种服务形式，但在实践中因为多种因素，很多幼儿园的“送教上门”却往往流于形式，没有很好的实施下去。通过六年多对0-3岁早教的实践研究，我们探索出了多种为未入园婴幼儿家庭提供早教服务的形式，如亲子园、亲子班、早教宣传，教育咨询等，尤其是开办亲子班成为未入园婴幼儿家庭最受欢迎的一种服务形式。周一至周五家长陪同宝宝在幼儿园进行一系列游戏活动、操作活动等等，活动完后幼儿园还为宝宝提供了营养可口的午餐，宝宝快乐，家长受益。 　　亲子班自2004年开办以来，已有300多个家庭享受了这样的服务，家长对早期教育的重视程度逐年增强，家长们的教养经验不断得到丰富，我们在早教之路上的追求和积极探索终于有了可喜的收获，这让我们倍感欣慰。在为成功而喜悦的同时，我们也理性的发现，来上亲子班的孩子基本都是1.5岁以上的孩子，我们明为0-3岁的早教服务，其实只面向了1.5岁以上的孩子。1.5岁以下的婴幼儿家庭并未真正享受到我们的早教服务，而这些家庭主人由于初为人之父母，思想上、理论上、经验上都还很欠缺，他们的早教指导需求更为强烈和迫切。在经过深刻的反思和认真的讨论后，我们研究的视角投向了0―1.5岁未入园婴幼儿家庭，同时送教上门成为我们主要的服务形式。为让“送教上门”发挥实效性，真正为家长实施早期教育“传经送宝”，起到很好的指导和引领作用，我园课题组进行了积极探索： 　　一、早教培训――奠定“送教上门’的基石 　　“到了0-1.5岁的婴幼儿家庭里，我们应该为他们提供什么样的服务？”课题组展开了热烈的讨论，有教师说：那些几个月大的婴儿又不会说也听不懂，我们教他们什么嘛？针对这样的问题，我们查阅了大量的资料后了解到：“0-3岁是宝宝各种功能发展的关键期，在关键期对宝宝进行及时的、科学的、系统的开发，宝宝将最易学会和掌握某种技能、行为动作，使该种能力得到理想的发展，而一旦错过关键期或在关键期受到不科学的教育，该种能力的发展将受到阻碍，甚至无法弥补。作为带养人要善于把握孩子成长的关键期，发展各项技能，这对宝宝的成长具有重要的意义。有了这样的认识，我们明白了结合宝宝的年龄特点和成长关键期为宝宝提供游戏，为家长提供指导就是我们送教的主要内容。为此，我们开展了一系列“早教师资培训”，奠定了“送教上门”活动顺利开展的基石。针对1岁一下的宝宝，我们培训了被动操，针对1岁以上的宝宝，我们培训了主被动操。手指游戏、儿歌游戏、音乐游戏、亲子游戏的培训都按不同年龄段分别来培训，内容非常的丰富。经过一系列的培训，教师们储备了丰富的早教游戏和扎实的理论知识，在面对不同服务对象时教师们均能因寸施教，遇上宝宝不配合某些游戏时，教师们能灵活的调换其他游戏。扎实的早教师资培训让“送教上门”服务发挥了更大的实效性，树立了教师们服务的自信，不再为“送什么”发愁了。 　　二、优化组合――让“早教天使”成为最佳搭档 　　走入未入园婴幼儿家庭开展早教服务活动，对教师们来说是一大挑战，需要克服心理障碍。在陌生的环境中与陌生的孩子及家长如何进行沟通？说实话，很多教师心里都没有底，害怕出现尴尬、冷场、不受欢迎的情况。针对教师们的担忧，我们将所有研究人员按年龄、性格、早教经验进行了组合，成立了“早教服务小组”，每个组有2个教师，她们有一个好听的名字叫“早教天使”。实践证明，这种优势互补的组合大大提升了教师们对陌生环境、陌生服务对象的适应性。两个教师的一唱一和、默契配合让原来所担忧的尴尬、生分、交流障碍都没有了，送教过程愉快、融洽，教师和家长、宝宝的距离一下子拉近了，沟通变得畅通无阻。 　　三、全员参与――让“送教上门”辐射更广 　　家庭是未入园婴幼儿生活的主要环境，因此宝宝的成长与家庭环境、家长教养观念、教养行为息息相关。教师们在“送教上门”的活动中，教宝宝不是主要的，在教宝宝的过程中教给家长科学的教养理念和教养方法，对家长产生积极的影响才是最重要的。因此，我们希望家庭中的每一个成员都参与到我们的活动中来，让我们的“送教上门”辐射更广，影响家庭中的每一个成员。在实践中，我们发现有的家长对老师的到来非常欢迎，他们鼓励宝宝跟老师打招呼，和老师玩。当宝宝和老师玩得很开心时，