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浅谈汉语国际教育专业设置与改革 　　【摘要】随着我国在全球范围内的影响力不断扩大，汉语国际教育专业的市场需求有了显著提高。然而，在当前情况下，针对汉语国际教育专业课程的设置以及所开设的就业指导项目仍旧存在着较大的问题与显著的不足，从而导致汉语国际教育专业学生未能有足够的综合能力去满足国内外汉推事业对该领域先进人才的要求。本文基于我校汉语国际教育专业的教学课程及就业指导项目中所存在的问题，提出较为详细的改革思路与方法，希望对我校汉语国际教育专业的发展起到一定的促进作用。 　　【关键词】对外汉语 汉语国际教育 就业指导 课程改革 　　一、改革背景 　　随着我国在全球范围内的影响力不断提升，使得世界范围内掀起了一股学习汉语的热潮，这对我国汉语国际教育专业的发展提供了良好的契机。据不完全统计，在我国各大高校中，开设汉语国际教育专业课程的学校已超过300所，与此同时，全国每年该专业招收人数超过1.5万人。然而，与其他众多发展较为成熟的专业相比，本专业的起步较晚，开设相关专业的高校在该领域培养先进人才的经验仍较为匮乏，专业课程设置仍不够成熟，其对大学生所展开的就业指导项目仍较为简单与笼统，从而导致我国该专业领域的人才数量显然无法满足当前全球范围内的庞大需求，这就需要对其存在的诸多问题进行大量的探索、研究与改革，进而真正地培养出一大批适应现代教学体系的专业人才。 　　二、教学现状与存在的问题 　　为了迎合当前全球汉语教学事业的蓬勃发展趋势，大力培养高素质，高能力，专业化的汉语国际教育教学人才，我校于新校建立开始便开设对外汉语专业，开设该专业的目的在于，培养出具备较为深厚的汉语语言文化底蕴，拥有丰富的语言教学能力与教学技巧，能够熟练掌握对外汉语教学思路，从而能够在国内或国际汉推事业中发挥出应有的能力，为全球汉推事业做出相应贡献的人才。 　　（一）教学目标 　　在当前汉语国际教育专业的教学课程中，我校的教学目标在于，使学生充分掌握对外汉语专业课程内容，从而使学生具备较为全面且专业的对外汉语教学能力。 　　（二）课程设置 　　在我校对外汉语专业设立之初，参考我国其他开设相关专业的高校，如上海外国语大学、西安外国语大学、重庆师范大学、北京外国语大学、北京财经大学、南京外国语大学等对相关专业课程的设置状况，我校将汉语基础、汉语综合学习、汉语研究等科目定位该专业的核心课程，具体课程内容为：现代汉语、汉语语言学概论、古代汉语、汉语社会语言学、汉语文字学、汉语实用词汇学、现代汉语修辞学、汉语训诂学等门课程。这些课程占全部专业课程种类的四分之一。除此之外，我校还开设多门文化、文学类课程，包括：现代文学、文学概论、古代文学、中国当代文学、西方文学、中国旅游地理、中国文学批评史、东方文学、中国文化、比较文学、影视文学、宋词研究等课程。与此同时，为了丰富学生的对外汉语相关知识，并提升学生的对外汉语专业素养，我校还开设了对外汉语教学概论、语文学科课程与教学讨论、微格教学训练、语文课程标准解读与教材温习以及当代语文教学流派分析等课程。 　　（三）教学成果 　　首先，对我校汉语国际教育专业的学生人才培养成果进行统计：我校2015届对外汉语专业毕业生共计199人，其中有29人考取研究生，其余170人完成就业，其中，从事相关事业单位及公务员工作为28人，公司工作66人，学校教学工作76人（包括小学38人，中学26人及培训学校12人）。从该统计结果可以看出，我校该专业学生考取本专业研究生形式大好，就业状况也非常良好，且大多数学生从事与教学相关的工作，成为推动我国教育事业发展的一支有效力量。然而通过数据显示，我校本科毕业直接投身于汉语国际教育行业的学生匮乏，使得学生只有通过读研进修，到了更高更广的平台，才能获取更多机会未来参与到汉推事业中去。 　　在具体的教学过程中，对我校汉语国际教育专业学生的课程内容与课程设置展开分析与研究，并对学生所取得的教学成果进行持续的跟踪调查与分析。其调查结果表明，通过四年的对外汉语教学课程学习，使得学生在汉语的词汇分析，词汇应用，汉语结构分析，以及汉语综合应用等方面的能力有了大幅度提升，同时学生关于汉语教学方向，汉语教学思路，汉语教学目标等相关领域也有了一定程度的了解与认识，本专业学生在大学期间均能较为有效地掌握一定的对外汉语教学能力与相关的教学方法。 　　然而，随着我校对外汉语教学课程的逐步开展，该课程内容设置所存在的问题也开始逐渐暴露出来。第一，根据对当前我校汉语国际教育专业学生进行的长期跟踪调查结果表明，其在实际的学习过程中，过分依赖于传统的汉语语言基础知识与文化，同时，由于学校所开设的对外汉语教学课程重点针对于学生汉语语言理解与应用环节，而缺乏针对汉语实际教学能力的培养与拓展，从而导致学生在毕业之际，仍旧未能掌