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浅谈物理易混概念教学 　　【摘要】对于初学物理这门课的初中学生来说，物理概念的理解和掌握对于学好物理至关重要。但有些概念学生容易混淆，因此不能很好地联系实际、解决好相关问题，达到物理素养的提高。笔者结合自己的教学教学实践，就上述问题从社会生活、演示实验、学生探究等方面谈一下自己粗浅的做法，供商榷、指正。 　　【关键词】初中物理 易混 概念教学 　　 　　笔者从事初中物理教学工作多年。多少年来，面对每一届学生，我都会问一个同样的问题：学物理学什么？怎么样学？当然，我在介绍学习方法的同时，总不忘强调同一件事：无论什么好的方法，都不要忘记学好物理关键是学好物理概念和规律。只有掌握了概念和相关规律，才能联系实际解决好问题。诚然，对于学生来说学好概念是学好物理的关键；可是，对于教师来说，不但搞好概念教学是关键，而且搞好对于学生来说“易混概念”的教学更是关键。的确，教学当中时常会碰到学生因概念混淆而解决不好问题的现象。“易混概念”的教学贯穿于物理教学的方方面面，每一位一线教师都会碰到这样的问题：某个问题学生没有搞好，仔细分析发现，是由于跟题目中出现的相关的概念没有搞清楚，糊里糊涂，相关物理公式使用错误，导致错解。现笔者结合教学实践就易混概念的教学谈几点粗浅的做法。 　　??1.联系生活，引导学生感悟 　　?ノ锢砦侍饪梢运刀际巧?活问题，本着“从生活走向物理”的教学理念，我常在教学中这样处理易混概念的教学。例如： 　　??1.1质量和重量 　　?ブ柿亢椭亓吭谖锢砗蜕?活中意义都不同。物理学中的“质量”是指物体含有的某种物质的多少，其常用单位有吨、千克、克等，即生活中所说的某物体有多重、重量是多少；而“重量”在物理学中是指物体所受重力的大小，其量度单位是牛顿。生活中所说的“质量”指某物品的质地如何、是否耐用等。这样，例子就很多了。如：同学们身上穿的都有衣服，我就问：你身上穿的这件毛衣质量是几千克？同时它的重量是几牛啊？这件毛衣你大约能穿几年呀？这些问题就在他们的身边，就是生活，学生很亲切，质量和重量的概念迎刃而解，学起物理也有了信心。 　　??1.2受力面积和物体面积 　　?ピ诮饩鲅沽Α⒀骨肯喙匚侍馐保?有些学生对受力面积和物体面积易混。众所周知受≤物，但学生不理解呀！我就让家里有沙发的同学发言、其他同学一起感受：家里的沙发面积很大，当你坐在沙发上时身体与沙发的接触面积（受力面积）和沙发的面积是相等的吗？二者是什么关系？这样的问题不需讨论，代表就能够发言：身体与沙发的接触面积就是受力面积，这个面积远小于沙发的面积。在这里，同学们从坐沙发这种司空见惯的生活小事就能搞明白物理概念，让学生感到物理学习很轻松、很快活。 　　??1.3音调和响度 　　?ザ杂诒碚骼忠籼氐愕恼饬礁龈拍睿?有些学生老是搞不懂。我就尝试自己或请学生用大声和小声哼唱同一首歌，如《国歌》。请大家一起感悟先后的调子有没有变化，先后的音量有什么不同。学生能从听音乐或看电视感受到音量即响度，而且这里的音量是变化的，即响度变了；但这里《国歌》的调子先后并没有改变，这里的调子即乐音的音调，是乐音自身的特点，而响度是人耳的感觉。每一首曲子的调子即音调只有一个，可以用不同的响度演唱或播放，但其音调是不会改变的。诚然，学生都会唱歌，对此很新奇，也就有了兴趣，就这样轻而易举地弄懂了音调和响度。 　　?ト绱耍?笔者在处理易混概念的教学中，诸如此类的例子很多，把学生从课堂引入生活，又回归课堂，让他们自己亲身体验，达到对易混概念的区别、掌握。 　　??2.搞好演示，引导观察突破 　　?ノ锢硌Э票旧砭褪且幻乓允笛槲?基础的学科，而演示实验在概念教学中又发挥着极其重要的作用。日常教学中几乎每一节课我都要组织演示实验，以加强物理概念的教学。这里粗浅地例谈一下《浮力》部分的“漂浮”与“悬浮”、“浸在”与“浸没”、“排”与“物”等的易混概念的教学。 　　?ゲ糠滞?学在涉及到漂浮和悬浮的有关问题时很迷糊，处理不好“排”与“物”的关系，应用不好《阿基米德原理》解决具体问题。我首先取两个同样的大烧杯置于桌面上，向两个大烧杯里分别注入等量的浓盐水和淡盐水（也可当场配置盐水），然后将两个鸡蛋分别轻轻地放入两个烧杯里，引导观察，学生立刻欢呼雀跃，待鸡蛋稳定后，导引学生对比，体会“漂浮”与“悬浮”、“浸在”与“浸没”、“排”与“物”等概念的区别，让同学们在“玩”中愉快地搞定了这几个易混概念。 　　?ダ嗨频模?我还自制了其他很多教具在课堂上演示，让学生区别“竖直”与“垂直”、“压力”与“重力”、“深度”与“高度”等概念，都收到了很好的效果。 　　??3.学生动手，自己操作体验 　　?パ?生实验是初中物理教学的一大重点。这部分教学对于加强学生对物理概念的理解掌握有着不可替代的作用，同时学生实