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浅谈特殊专业大学英语教与学 　　【摘要】特殊专业的学生由于其专业的特性，他们英语基础较差，学习自主性较低，特殊专业的大学英语教学存在着一定的难度。为提高特殊专业大学英语的教学质量，本文将以韶关学院为例，对音乐、体育以及美术专业的大学英语的教与学现状进行分析，并提出建议。 　　【关键词】特殊专业 大学英语 教学 　　随着经济的日益发展和全球一体化进程的加快，我国与世界在文化、体育以及艺术方面的交流越发深入。为了满足我国经济文化的发展需要，专业特长突出且懂得英语的复合型人才在社会上越来越吃香。为了满足社会的需求，大学英语作为必修的公共基础课程，其教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”音乐、体育以及美术专业的大学生作为对外交流上的新生力量和主力军，除了自身的专业学习之外，更要加强大学英语的学习。然而，目前的大学英语教育教学研究大部分集中在普通专业方面，针对音乐、体育和美术等特殊专业的大学英语教育教学的讨论仍然处于边缘范围。另外，音乐、体育和美术专业的学生由于专业的技巧性、艺术性强，这个特殊的英语学习群体学生又被称作“艺术专业学生”，即“艺术生”。正是因为这些特殊专业和这些特殊专业的学生与众不同的特点，在大学英语的教育教学方面有一定的难点。本文将以韶关学院为例，对音乐、体育以及美术专业的大学英语的教与学现状进行分析和讨论。 　　一、 特殊专业大学生的特点 　　作为一名音体美专业的大学英语教师，在笔者近年的教学中，发现这些特殊专业的学生有以下特点： 　　1.特殊专业的大学生入学分数低。不同于其他普通专业的高考录取，特殊专业的学生高考又以专业课为主，先参加各个学校的专业课考试；然后再参加高考文化课的统一考试；在文化课分数的这一部分，他们的成绩明显低于其他专业的文化课成绩。以韶关学院2015年广东艺术类的录取分数线（2A投档线）为例，我校音乐学院的文化投档最低分为353分，美术学院为335分即可上线。而韶关学院同年广东2A投档线文科为530分，理科为529分。而英语的单科成绩分值多处于20-60分之间（150满分）。 　　2.特殊专业的大学生专业特殊性。音体美专业的学生在性格特点和思维方式上与一般专业的学生不同。他们富有想象力和创造力，天马行空，思维呈跳跃性，重感性轻理性，重形象轻逻辑，条理性不足。这样的性格特点和思维方式一方面成就了他们艺术上的造诣，另一方面却又影响着他们的英语学习。由于语言的学习是一项长期训练和累积的过程，需要循序渐进，需要清晰的逻辑条理以理清语法和表达。因此音体美的学生在接收和处理语言方面与一般专业的学生相比，有一定的差距。 　　另外，音体美专业的学生比普通专业的学生参加更多的专业活动。音乐学院的学生每周都有统一排练，定期有讲座等学术活动和省内外的交流演出；体育学院的学生要肩负学校和省市的比赛任务和晨练，学生在体育运动以后来到课堂上课，或多或少会影响上课质量；美术学院的学生有为期15天的省外采风和写生。另外，为了勤工俭学，一部分学生还有家教、餐厅打工等课外的兼职。 　　3.特殊专业的大学生英语基础差。由于特殊专业的大学生高考以专业课的考试为重点，导致他们在平时的学习上形成了“重专业，轻文化”的现象。他们中的大部分从高中开始就把绝大部分的时间放在专业课上，无暇顾及文化课，更不用说花时间去学习一门新的语言。多数的艺术类学生学习英语都是因为应付考试，其次才是兴趣，导致水平参差不齐。因此他们的英语基础普遍较差，词汇量普遍停留在初高中水平，语法基础极其不牢固，听说能力低下。以上原因直接导致了音体美学生的大学英语考试及格率低。 　　4.特殊专业的大学生学习自主性低。笔者曾在我校15级三个特殊专业班上做过粗略的调查。约80%的学生认为“学习英语对于自己以后学习和工作基本上没有帮助”，学习英语只是为了拿到毕业证；约90%的学生“在毕业以后没有读研、出国深造的打算”；约92%的学生认为“专业水平高比英语水平高重要得多”，约70%的学生认为“喜欢英语所以学习英语”。抱着这样的想法和自身较低的英语基础水平的原因，造成了特殊专业的大学英语课堂到课率低，迟到率高，作业完成率高但质量低，更有甚者根本不带课本，上课只顾睡觉或者低头玩手机。 　　二、 韶关学院特殊专业大学英语教学的现状 　　由于非英语专业学生英语水平参差不齐，特别普通专业与特殊专业学生英语水平差异较大，因此根据学生不同的水平和个性制定不同的教学计划是必要的。我校根据学生入学英语水平的高低把大学英语分为ABC三级，每级选用不同的教材和评分方法。其中，特殊专业的学生在入学初统一分在C级，这样的分级教