深化教学改革 构建适应现代医学科学观新型课程体系.docVIP

深化教学改革 构建适应现代医学科学观新型课程体系 　　在世界经济一体化的今天，医学教育模式的改革己成为一个全球性问题，国际医学教育专门委员会制定了《本科医学教育国际标准》和《全球医学教育最基本要求》。发达国家的医学课程体系改革在上个世纪末就已经开始，目前的课程体系相对传统模式来说已发生了很大变化。国内的改革也在进行，从80年代末起中国医科大学、华西医科大学、白求恩医科大学、第四军医大学等学校就开始了尝试，近年来改革学校不断增加并取得了一定成果，但从总体上看，我国的改革仍是相对滞后的。为了适应医学科学的快速发展，为了迎接21世纪科学发展的挑战，我们必须尽快地探索出适合于现代医学科学发展、适合于现代医学观的新型医学课程体系。 　　 　　一、医学教学改革的深化势必推动课程体系的改革 　　 　　医学院校的根本任务是培养人才，为国家培养合格的医学人才。在大学中人才培养的主要方式是教学活动。新的知识体系是通过教学活动传输给学生的，现代科学观以及社会价值观等是融会在知识体系中，也是通过知识体系来体现的。以理论方式为主的教学活动以其内在的逻辑性和深刻性，使学生能够在短时间内掌握一个庞大的知识体系，这种作用是其他方式所无法代替的。可以说，教学改革中的课程体系重构是直接服务于人才培养的。 　　现代教育理念认为，大学活动应当以学生为本位，以服务于社会为目标，课程体系的改革正是实现这一理念的重要步骤。给学生以符合当代科学发展的新的知识体系，才有可能使他们具备适应现代科学发展的观念，在理性、能力、价值观各个方面得到更快地提升，从而在今后工作中处在更加主动的地位上。优化的课程设计还可以提供学生主动思考、尽情探索的空间，充分发挥学生的潜能，培养他们的责任感。从服务于社会的角度来看，只有用体现先进科学观的知识体系培养出的人才才更好地适应社会需要，为社会做出积极贡献。所以，要落实现代教育理念，要使改革取得实质性的进展，医学课程体系的改革是必不可少的。 　　 　　二、改革方案：从理论到实践的探索之途 　　 　　教学改革不仅要解决理论上的问题，更重要的还在于实践，或者说，理论探讨的目的正是为了找到恰当的实践方式。实践一方面是对改革效果的检验，另一方面，只有通过实践才能不断发现问题，使改革方案进一步得到完善。 　　传统医学教学模式的基本特点之一是将整个学习过程划分为三个阶段：基础课程学习、临床专业理论学习和临床实习。基础课程以学科为中心，如解剖学、生理学、免疫学、病理学等，根据学科特点进行课程设置，整个课程体系条块分割，各部分相互独立，课程之间联系较少，缺乏有机衔接。临床阶段则以科室为中心，以内、外、妇、儿等科进行教学和实习的。新课程体系则要克服原有体系的这种基础部分知识点分散，基础临床相互分离的状况，加强整体性和综合性，更符合于现代医学科学观。对于这一重大教学改革，我们的指导思想是：以构建系统整合课程体系为基础，以能力培养为主线，以问题导向、师生互动为主要教学方法，以提高学生综合素质为目标，对原有课程体系进行重组、改造，实现培养出符合现代医学要求的高质量医学人才的目标。这一体系依照医学教育国际标准和未来医生必备的知识、能力与素质结构，以器官系统重组课程内容，以知识点整合教学内容，以科学新进展更新教学内容，以临床问题带动医学专业知识与人文社科、基础医学知识的衔接与渗透，对课程体系进行整体优化和改革创新。下面对改革方案加以介绍。 　　 　　1.新课程体系的构成(以临床医学五年制专业为例) 　　新课程体系由核心课程、选修课程和临床实习三大部分组成。每一部分又由若干模块组成。模块作为新的教学组织形式，打破了原有的学科界线，以人体系统或其他知识系统整合多个学科的知识，体现出综合性的特点。 　　 　　(1)核心课程 　　核心课程部分是整个课程体系的主体，其中包括五个模块，在总课时中所占比例为56％。这一部分涵盖了原有基础理论课和临床专业课程的内容，并新增了部分内容，其目的是让学生掌握扎实的医学基本理论，为临床实践提供有关专业的基本知识及基本技能。这五个模块分别是：公共基础模块、人文社科模块、系统整合模块、技能模块和临床核心模块。①公共基础模块。该模块包含6门课程：高等数学、化学、物理、英语、计算机应用和体育，基本是原有的公共基础课。②人文社科模块。这一模块由健康与社会、思想政治教育及法律基础与卫生法学等部分组成，其中“健康与社会模块”包含了医学社会学、心理学、预防医学以及医院管理等方面的内容，体现出“生物、心理、社会”医学观，加强了社会科学素质的培养。③系统整合模块。本模块由10门课组成，这一部分中所占分量最重，所处地位也最为重要。新课程以人体系统为主线，对传统知识体系框架做了较大的调整，整合了传统的解剖、病理生理的课程，形成了全新的体系。