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深化教育综合改革视野下大学生素质拓展工作思考 　　摘 要： 大学生素质拓展工作是培养创新型人才的重要组成部分，在全面深化教育综合改革的背景下，大学生素质拓展工作必须坚持正确的教育理念，构建科学的教育体育，建立有效的工作机制，打造专业的工作队伍。 　　关键词： 创新型人才培养 教育综合改革 大学生素质拓展工作 　　《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出：“深化教育领域综合改革……增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”教育部部长袁贵仁指出：“深化教育领域综合改革必须坚持立德树人基本导向。……坚持立德树人基本导向，必须积极为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境和机制。”由此可见，培养创新型人才是深化教育综合改革的目标之一。那么创新型人才培养的内涵是什么呢？学界尚没有十分统一的看法，但一般认为培养学生独立思考的能力、培养学生探索的兴趣、注重学生的个性发展是其题中之意。大学生素质拓展工作是培养创新型人才的重要组成部分，在全面深化教育综合改革的背景下，必须从理念、内容、机制、队伍四个关键环节重新思考这项工作，以认识的科学化推动工作的科学化。 　　一、大学生素质拓展工作要坚持正确的教育理念 　　传统素拓活动主要有演讲比赛、辩论赛、征文比赛、专题讲座等形式，这些活动在提高学生的素质方面具有重大的作用。但随着时代的发展，随着学生主体地位的提升和自我意识的增强，一方面“你说我听”、“你讲我做”的教育形式让学生逐渐产生反感，导致教育的实际效果不明显。另一方面，这些教育载体让学生产生“审美疲劳”，没有眼前一亮的感觉，导致活动的影响力和服务力有限。现实的困境寻求认识的突破，实践的呼唤期盼理论的回声。面对这种形势，必须引入新的教育理念，即体验式教育理念。 　　体验式教育理念可以追溯至上世纪初，美国著名教育学家杜威提出“教育即生活”、“从做中学”的思想。杜威认为，教育就是学生生活的过程，生活就是发展，而不断发展不断生长，就是生活。因此，最好的教育是“从生活中学习、从经验中学习”、“从做中学”。“从做中学”就是“从活动中学”。行动是获取真知的唯一途径，只有当学生主动活动，积极地“做”，才能注意周围世界，探索世间万物之间的联系，才能思维。杜威强烈地批判传统课堂教学模式，认为传统教学以前人知识、课堂讲授和教师作用为中心，恰恰忽视最重要的一点：教学过程的主体，学生本身社会活动的重要性。因此，如果学生从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中学习，就有助于学生的生长和发展。 　　在体验式教育理念的指引下，大学生素质拓展活动必须创新载体，丰富内容，引入商业培训中广泛使用的素拓项目，吸引参与者的注意力，让参与者全身心地投入其中，在过程中得到提炼，在结果中得到启发。一定要确保互动性，使每个人的思维都能在倾听大家的分享中得到碰撞、得到延伸。 　　二、大学生素质拓展工作要构建科学的教育内容 　　素质拓展的内涵十分丰富，因此，不同学校素质拓展的内容应该有各自的特色。以东北大学为例，学校通过问卷调查、实地走访座谈等方式，收集到大量不同群体对学校大学生素质拓展能力培养现状的反馈信息，据此将大学生素质拓展的内容确定为“六项能力”，即提高大学生的表达能力、执行能力、思辨能力、领导能力、创新能力和创业能力。其中，表达能力是指运用语言和非语言把思想表达出来的能力;执行能力是指贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力;思辨能力是指运用比较、演绎、归纳等方法，对具体事物进行分析、综合、判断、推理，从而得出正确结论的能力;领导能力是指对被领导者施加影响，并对被领导者的反响积极回应，最终提升被领导者对组织目标的认同度的能力;创新能力是指获得新方法、新概念和新思想，并将其应用于实践，取得成效性的能力;创业能力是指开创和拓展事业的能力。 　　东北大学根据不同年级学生的特点，细化“六项能力”培养的侧重点。一年级主要培养学生的表达能力，让学生在大学初期掌握自我表达的基本原理和技巧;二年级主要培养学生的执行能力和思辨能力，让学生自动自发地学习和工作，培养学生独立思考问题和深入辨析事物的能力;三年级主要培养学生的领导能力和创新能力，让学生了解领导的行为艺术和管理方法，培养学生的全局意识和科学管理思维，提高学生的工作预见、判断能力和组织策划水平，培养学生的探索精神，训练学生的创新性思维;四年级主要培养学生的创业能力，让学生了解创业过程的相关理论知识，掌握创业的基本方法和技巧，增强心理抗压能力，提高对经济社会情况的认识。 　　在体验式教育理念的指引下，东北大学在常规教育载体的基础上，引入并完善31个素拓项目，在寓教于乐中培养学生的能力。具体包括：利用盲人方阵、疯狂七巧板、高台演讲、终极目标、茫茫人海五个项目培养学生的表达能力;利用众志成城、孤岛求生、人椅、大河