深化校企合作,提高职业教育在新形势下吸引力.docVIP

深化校企合作,提高职业教育在新形势下吸引力 　　摘要：改革开放至今，中等职业教育经历了吸引力逐步提高的过程，探索出适合产业和学校发展需要的校企合作模式，取得良好的人才效应，校企合作机制初步建立。本文指出，在我国经济结构调整和产业转型升级的背景下，实现办学模式、教学模式、师资培训、评价模式的全面改革，并逐步完善政策设计，积极支持和引导校企深度合作，全面提高职业教育的吸引力，是促进职业教育健康发展的根本途径。 　　关键词：中等职业教育；校企合作；吸引力 　　教育的本质是实现人的自我完善和价值最大化，职业教育是国民教育的重要组成部分，其优势在于可以摆脱应试教育的束缚，完全按照人的需要和职业规划设计培养模式，在未来社会必将显示强大的生命力和广阔的前景。当前，中等职业教育开展校企合作的实践已走过　“摸石头过河”的探索期，伴随着产业转型升级的潮流，建立政府指导、学校主导、企业参与的校企合作形式，是促进职业教育健康发展的根本途径。 　　企业是社会结构的细胞，每一个职校的毕业生人生的第一站是企业。作为职校的学生，首先的身份是一个社会公民，然后才是职业工作者。职业学校与普通学校的不同之处也是其特点和优势，那就是必须改变传统的单一的封闭式学校教育，与相关企业建立起紧密的战略伙伴关系。双方既着眼于当前企业的需要，更要着眼于学生长远的职业发展和作为社会人的需要，校企共同设计和完善培养方案，共同建立人才评价标准，让企业介入职业教育的全过程。 　　校企合作是一项系统工程，它牵涉到学校、企业、学生及家长和政府相关管理部门等各个方面。实现校企深度合作，需要我们不断探索和完善。我校是最早开展校企合作的职业学校，经过十几年的实践，积累了丰富的体会，得到了教育界和企业界的广泛认可，教育部旅游行业指委会和中国旅游教育分会把我校的做法作为旅游院校学生实习指导原则的重要参照。 　　一、校企合作历程回顾 　　二十几年来，广东省旅游职业技术学校积极探索产教结合的旅游人才培养模式之路，校企合作经历了由疏而密、由密而深的发展阶段： 　　1.　80年代末期――90年代中期，学校主动阶段。 　　改革开放初期，旅游行业尚未完全摆脱计划经济模式，校企合作只发生在实习就业领域。这段时期，毕业生属国家干部，不愁分配。学校主动要求企业接收实习生，企业收取实习指导费。 　　2.　90年代中期――21世纪末，企业主动阶段。 　　在市场经济初步确立的背景下，毕业生双向择业，旅游专业学生进入人力资源市场，校企合作在实习教学领域的作用开始突显。由于旅游企业岗位专业性高和旅游行业员工流动性强，旅游企业主动要求学校派驻实习生，节约劳动力成本，学生获得实训平台。 　　3.　新世纪以后，校企互动共赢阶段。 　　由于企业人力资源不稳定和大专毕业生驻留率低的原因，企业不再仅仅为了节约劳动力成本而需要实习生，而是通过校企合作为企业培养稳定的、实用的专业人才，也有相当部分企业自觉承担起为整个行业培养人才的责任。学校依托校企合作，紧跟行业发展的脚步及对人才的需求，努力培养适合企业需要的人才，寻求学校人才效益和企业经济效益紧密结合。 　　二、现有产教结合模式 　　广东省旅游职业技术学校将培养实用型旅游人才的一系列理念付诸实践，开展内容丰富、形式多样的校企合作： 　　1.　成立校企合作理事会。 　　1999年，我校成立校企合作理事会，本着“优势互补、共育人才”的原则，共同培养旅游人才，促进旅游教育和旅游研究的深入发展。 　　2.　顶岗实习一年。 　　统筹安排学生到校企合作理事会成员单位开展为期一年的毕业实习，通过顶岗实习，全面提升学生的综合职业素质和职业能力。近十年来，学校不断改革创新实习教学模式，取得明显的成效。 　　3.　建设生产性实训基地或企业校区。 　　企业为学校建设教学及生产性实训基地。学校实施模块化教学，每月轮流派出见习生在岗位实训见习一个月左右。 　　4.　定向培养。 　　校企双方共同制定招生、培训和用人计划，企业参与教学和管理，学生毕业后到定向的企业实习和就业。企业承担一定比例的经费支持和助学金。 　　5.　互派教师。 　　学校每年轮换教师到生产性实训基地挂职，或到企业为员工培训，企业派管理人员担任学校教师和实习生的专业导师，共同开展实习管理和企业课题研究。 　　6.　学生就业。 　　由于校企合作不断深入，学生对合作企业的认同也不断提高，大多数学生均能在校企合作单位就业。 　　7.　其他机动灵活的合作方式。 　　企业举办重大活动或开展大型接待期间，学校根据教学计划的安排，组织并培训学生赴企业帮工，例如每年广交会，学校派出学生担任广交会展馆馆长助理；2010年世界大学生运动会期间，学校派出学生参加大运村服务工作。 　　三、校企合作相关制度的设计