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浅谈高中化学实验能力培养 　　【摘 要】化学是一门以实验为基础的学科，化学教学的重要内容就是实验教学，通过实验教学培养学生的实验能力，使学生更加深入了解相关知识点，达成巩固知识的目的。本文中笔者结合实际教学经验，根据化学实验能力所包含的要素，逐一分析了高中化学教师如何在教学实际中培养学生实验能力，提高综合素质。 　　【关键词】高中化学；化学实验能力；培养 　　化学是一门以实验为基础的学科，对于全面落实科学素养等培养目标，化学实验具有其他教学内容和形式所不能代替的特殊作用。化学实验能力是化学实验教学重要的培养目标，因此，我们在教学中应该把握好实验教学的每一次机会，帮助学生提高自己的综合实验能力。 　　一、化学实验能力的表现说明 　　化学实验能力是以化学知识为基础，通过化学实验，对化学现象进行感知，进而推断其反应过程或产物，也有通过更具体的实验方法来求证其结果的能力。化学实验能力主要包括观察能力、操作能力、分析现象和处理实验数据的能力、评价或设计简单实验的能力等要素。如下是化学实验能力的表现标准： 　　1.观察能力 　　a.观察实验装置及其安装；b.认真观察实验员的正确操作及步骤；c.观察物质的颜色、状态、气味等；d.能够及时捕捉实验现象并记录；e.注意观察生产生活中的化学现象。 　　2.操作能力 　　a.熟悉常见的仪器及其用途和注意事项；b.能够根据实验内容选择合适的仪器及药品；c.能够按照原则正确安装仪器；d.熟练掌握实验过程中的基本操作，如取、放、接等；e.会根据物质的性质及其他安排操作的先后顺序；f.能够正确使用正确的药品或设备处理紧急情况，如使用灭火器灭火。 　　3.分析能力 　　??正确使用化学术语叙述和解释实验现象；b.会分析异常现象产生的原因；c.能够找出误差产生的原因从而采取避免异常现象或减少误差的措施；d.分析实验数据，得出相关结论；e.分析实验失败的原因；f.根据药品等分析各部分的作用及最后将的结论。 　　4.实验数据的处理能力 　　a.会独立选择所需要的实验数据；b.能够运用数学知识处理数据；c.会独立设计各种表格；d.会根???数据绘制相应的曲线图。 　　5.评价能力 　　a.评价装置是否合理；b.能够客观评价实验过程中的操作是否准确；c.会评价实验现象的满意度；d.能够综合分析，评价试验结论，从而确定实验成功与否；e.评价给出的实验方案是否合理、可行，确定最佳方案或对不合理的方案进行改进。 　　6.简单的实验设计能力 　　a.通过了解现有的实验原理、方法和装置后提出改进意见；b.综合运用相关的化学知识，根据实验目的设计简单的实验方案，并据此进行实验，得出结论，解决新问题。 　　二、在教学实际中如何培养学生的实验能力 　　1.实验观察能力的培养 　　观察是人们有效的探索世界，认识事物的一种极为重要的心理素质。苏霍姆林斯基说过：“观察是思考和认识之母”。化学实验教学以培养学生观察能力为前提，化学实验离不开观察，只有学生具有一定的观察能力，才可能达到实验教学的目的，同时实验观察离不开思维，观察能力是发展思维能力与创造能力的基础。演示实验是培养学生观察能力最有效的途径。在演示实验教学中教师的操作要规范，要给学生观察的方法，引导学生观察实验的关键现象，对于不止一个观察点，现象较为复杂的实验，在实验前提出一些思考题，让学生有目的，全面的去观察，减少观察的盲目性。如，在做金属钠燃烧实验时，强调观察的颜色；做氢氯爆鸣实验时让学生注意声音，同时也强调注意集气瓶口上方的现象等，这是观察的选择性初步水平。如，中和滴定，学生往往注意手的动作而忽略锥形瓶中指示剂颜色的变化，等反应过来了，标准液已经滴过量了，这就要求学生拟好观察提纲，确定观察的主次。对有些探索性实验，学生事先可根据假说确定如何观察，这是观察的选择性的较高层次，因为它跟学生已有的知识、思维能力有关。在化学在实验课中，通过老师的适时点播，可使学生的思维从表象到本质、从感性认识到理性认识，从而使学生的观察思维能力得到提高。 　　2.实验操作能力的培养 　　分组实验是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。如，使用试管的操作方法，要求学生应该能正确的拿试管，夹持试管，洗刷试管等。在进行酸和碱的反应实验中，要求学生会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。例如：学生在做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时