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浅谈高中历史教学课堂导入有效性 　　【摘 要】在高中历史教学过程中如何使课堂更加有效，课堂导入的作用是不容低估的，本文通过介绍几种课堂导入法，来论证一堂成功的历史课与有效的课堂导入是分不开的，从而达到提高高中历史教学有效性的目的。 　　【关键词】高中历史教学；课堂导入；有效性 　　著名教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生高昂的情绪就急于传授知识，那么这种知识则会使人产生冷漠的态度。”一个好的课堂导入，能引发学生兴趣，激活学生思维，触动学生情感。因此，要想历史课引人入胜、扣人心弦，首先要注意课堂导入艺术。如何设计有效的课堂导入？本文通过具体案例介绍几种导入法。 　　一、层层设疑导入法 　　这是一种上课之初通过设置问题以及激发学生求知欲所引发的回忆、联想与思考，在此基础上所产生的欲望探究与学习导入方法。这不仅让学生回顾了前面的知识，还可以使学生在回答问题的过程之中有一种成就感，从而激起学生学习新课的兴趣。以人民版必修一专题一第四节为例： 　　提问：同学们都看过古装影视剧，知道我国古代位居“一人之下，万人之上”的是什么高官吗？ 　　回答：宰相！ 　　提问：对，从古至今一直这样认为。其实，这个官职开始不应叫“宰相”，严格地讲应该叫“丞相”。如秦汉的丞相，唐朝的门下、中书、尚书三省的长官。到后来，丞相权力过重而被称“宰相”。大家一定知道“宰相”一词在古汉语中是什么意思吧？ 　　回答：“宰”意为主宰，“相”意为辅佐。宰相就是辅佐皇帝、统领百官的人。 　　提问：宰相制度是什么时候确立的？ 　　回答：秦朝！ 　　提问：宰相制度对君主专制中央集权制度有什么作用？ 　　回答：宰相在我国封建社会发挥双重作用。积极作用：可以辅佐皇帝，帮助皇帝处理政务，决策机要；消极作用：威胁皇权，造成深刻的君相矛盾。 　　教师导入：非常好，既然相权的存在制约了皇权的集中和君主专制的加强，那为了解决这对矛盾，明清的皇帝各用了一套什么措施呢？让我们一起学习第四节“专制时代晚期的政治形态”。 　　二、具体实物导入法 　　这是一种以实物、图片、音乐、视频等为媒介，渲染课堂气氛，使学生在直观感受和体验中激发学习兴趣，诱发思维想象，激励学生以简单、明了的方式进入新知识学习的导入方法。历史这个科目的图片、影视、音乐等资料非常丰富，所以在历史课堂中可以经常使用这种导入法。 　　如人民版必修一专题三 “太平天国运动”一课，我播放电视连续剧《太平天国》片段及主题曲，学生边看边听，其中，主题曲悲壮而又豪情万丈，深切道出了近代民主革命之先声――太平天国运动不屈不挠的斗争精神。这场运动坚持斗争十四年，最终功败垂成。不过，正如歌中所述：“ 何以成败论英雄，浩浩乾坤立丰碑”。接下来我们一起来学习这段历史。 　　再如人民版必修二专题三 “走向社会主义现代化建设新阶段”一课，我播放邓小平南巡视频及歌曲《春天的故事》， 1992年春，邓小平先后视察武昌、深圳、珠海、上海等地，视察途中发表了重要讲话。正如歌曲所唱“一九九二年又是一个春天，有一位老人在中国的南海边写下诗篇，天地间荡起滚滚春潮，征途上扬起浩浩风帆，春风啊吹绿了东方神州， 春雨啊滋润了华夏故园， 啊，中国，中国， 你展开了一幅百年的新画卷”。那么这幅“新画卷”又是怎样的一番景象呢？从而导入新课。 　　三、语言感染的导入方法 　　马卡连柯曾说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”大家都非常熟悉的纪连海，曾是CCTV百家讲坛早期主讲人之一，以独特的风格讲述历史人物和故事，和一些名家一脸严肃、正襟危坐的讲课态度不同，他显得更平民化，更幽默风趣，经常自己把自己说急了，总有些语不惊人死不休的味道，被网友评论：“帅呆了。”他说有一次看到刘宝瑞《官场斗》一书，感受到了语言的魅力，深受启发。可见，教师具有深厚知识积累是不够的，还应语言生动形象、富有趣味性、感人至深，才能抓住学生心灵，激发学生对历史的学习兴趣，在一定程度上大大提高实际教学效果。而这种语言渲染力，在课堂开始之前就要展现给学生，使他们在高度兴奋中接受知识的传授。 　　如人民版必修一专题二“伟大的抗日战争”一课，我用这样的语言导入：60多年前，世界反法西斯战争在中国划下了句号。如果没有苏联红军，那么被囚禁中的犹太人可能永远不能够走出纳粹集中营，若是没有美军的轰炸机对日军进行摧毁，则亚洲很有可能会添加无数冤魂。若中国战场不能进行长达14年的空前牺牲来牵制住相对强大的日寇，则欧洲战场或许永远无法实现集中兵力作战……60多年后的今天，我们的和平依然是非常脆弱的。今天，我们对那段历史进行追思来纪念伟大的胜利，并不是让仇恨延续，而是从历史中汲取精神力量以及智慧启，进而更好的珍惜今天的生活。这段话很有震撼力，紧紧地吸引住了学生，为下面