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浅谈汉中方言难点音矫正方法 　　【摘 要】 本文在多年从事中职普通话指导教学实践的基础上，总结归纳汉中方言区学生学习普通话过程中较易普遍出现的难点音问题，有针对性地总结出了矫正方音的训练方法，有助于学生迅速有效地提高普通话音准，使他们达到合格幼儿教师所要求的普通话水平。 　　【关键词】 汉中方言；普通话学习；难点音；矫正 　　随着普通话在工作生活的作用日趋重要，国家对幼儿教师的普通话水平要求也提出了更高的要求，必须要达到普通话水平测试二级甲等水平，这也使有幼师专业的职业学校及学生更加重视普通话学习。汉中职专学生基本上全来自于汉中市各县区，笔者多年来一直从事中职幼师专业普通话课教学工作，在教学中总结归纳了本地区学生易出现的发音问题并研究出了行之有效的纠正方法，下面将分为声母、韵母、声调三方面进行阐述。 　　一、声母 　　1、舌尖中浊鼻音声母n和舌尖中浊边音l的训练 　　方言分析：汉中方言中，大部分地区是有n这个声母的，但是声母n只能与和齐齿呼、撮口呼韵母相拼，不能和开口呼、合口呼韵母相拼。比如：过年不会说成过年，女孩说成旅孩；那么说成辣么，能力说成棱力，恼怒会说成老路，牛奶会说成牛lǎi。 　　矫正方法：n和l都是舌尖中音，发音部位完全相同，它们的区别主要是发音方法上的区别，n是鼻音，发音时软腭和小舌下沉，堵住气流通往口腔的通道，气流从鼻腔透出，练习时舌头边缘将牙龈全部抵紧，不留一点缝隙，迫使气流从鼻腔透出，振动声带发声，除阻的同时发韵母。至于边音l，练习时舌尖上翘抵牙龈，这时可让学生吸气感受舌头两边留下缝隙的感觉，然后再发音。在学会发音方法之后，大量的朗读训练必不可少，可通过教师范读，领读、学生齐读、分组读、个人读等多种形式进行训练，遇到问题及时纠正。经笔者多年教学实践，证明该方法效果良好。 　　2、舌尖后音zh、ch、sh的发音训练 　　汉中方言中，舌尖前音和舌尖后音分不清的情况非常普遍，但是程度轻重不同，像汉台、城固、洋县、南郑、勉县等大部分方言中是有舌尖后音的，只是分不清字，比如失去就是shi去，但时间会说成sí间。而西乡等地几乎把所有的舌尖后音都发成了舌尖前音，比如吃饭说成次饭，有时还会把舌尖后音发成唇齿音f，比如喝水说成喝fei。 　　这种情况的根源是发音产部位的问题。所谓声母的发音部位就是指声母发音时气流受阻的部位。舌尖后音正确的发音部位是舌尖上翘抵硬腭前端，所以就要反复训练学生在发音时先将舌尖抵在正确位置，然后练习声母本音，等习惯后再加上韵母练习，彻底学会发音后，再强化记字，最终矫正方音成功。 　　3、尖音和团音的训练 　　尖音指z、c、s声母拼i、ü或i、ü起头的韵母，团音指j、q、x声母拼i、u或i、ü起头的韵母。汉中方言中中有“尖团”之分，如把“尖、千、先”读作ziān、ciān、siān，把“兼、牵、掀”读做jiān、qiān、xiān。普通话不分“尖团”，如“尖=兼”jiān，“千=牵”qiān，“先=掀”xiān。 　　想要矫正尖音，还是要从发音部位上下功夫，尖音声母是舌尖前音z、c、s，发音时要求舌尖抵上齿背，而团音声母是舌面音j、q、x，发音时舌中部用力接近或者接触硬腭，发音时舌尖不需要去抵上齿背。训练时首先让学生明白这一点，努力让学生体会舌尖悬空的感觉，找到正确的发音部位，然后再通过强化训练，就一定能事半功倍。 　　二、韵母 　　1、前后鼻音不分的矫正 　　在汉中各县区方言中，不分前后鼻音的情况相当普遍。尤其是后鼻音“eng和ing”和前鼻音“en和in”不分的情况更为严重，而且情况复杂。比如南郑话将前鼻音读作后鼻音，例：开门读作开蒙，阴雨读作英语；而西乡话恰恰相反：西风读作西分，听话读作tīn话；此外，南郑话还分不清“ün”和“iong”，将裙子读作穷子，城固、洋县等地也有不同程度的前后鼻音不分的情况。 　　针对学生中存在的这个问题，教师可采取分组教学的方式，将学生分为两大类：一类是不会发前鼻音韵母的，另一类是不会发后鼻音韵母的。 　　第一类重点学习前鼻音韵母的发音，发音时一定要找准发音部位。因为前鼻音韵母的韵尾是舌尖中音“n”，所以韵腹发完后，舌尖不要往后缩，而是要抵住上齿龈，气流从鼻腔透出，发音完成。 　　第二类重点学习后鼻音韵母的发音，发音时也必须找准发音部位。后鼻音韵母的韵尾“ng”舌根浊鼻音，发音时要注意：韵腹发完后舌头后缩，舌根隆起，气流从鼻腔透出，发音完成。 　　在学生通过反复练习体会到正确的发音方法后，再通过大量的训练材料让学生反复朗读，直至形成发音习惯，就可以有效矫正方音了。 　　2、卷舌韵母er的发音 　　《红楼梦》中的史湘云是不会发卷舌韵母的典型案例，文中说她经常叫宝玉“二哥哥”叫成了“爱哥哥”。汉中方言中也存在这个问题，像洋