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浅谈班主任糊涂艺术 　　摘 要:在某些特定的场合,对于那些具有模糊性、随意性特征的实际问题,班主任不要简单地给学生以明晰的评判,而要用一些“亦即亦彼”的不确定性“糊涂”道理和做法,让学生通过思考、感悟,自行解决,这样往往会收到意想不到的效果。 　　关键字:班主任;糊涂艺术;睿智;教育的至境 　　中图分类号:G625.1 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)06-0018-02 　　 　　班主任是班级管理的组织者,在班级管理工作中,应该具备明察秋毫、见微知著的能力。但是,在某些特定的场合,对于那些具有模糊性、随意性特征的实际问题,则不能简单地给学生以明晰的评判,而是要用一些“亦即亦彼”的不确定性的“糊涂”道理和做法,让学生通过思考、感悟,自行解决,这样往往会收到意想不到的效果。古人云:“水至清则无鱼,人至察则无友。”所以班主任不妨“糊涂”一点,使自己从琐屑小事中解脱出来,以便高瞻远瞩地把握好班级前进的方向。 　　 　　一、“糊涂”,班级建设的催化剂 　　 　　和谐、团结的氛围能够促进班级发展,但班级永远像浩瀚的大海“波澜”不息。班主任站在师生之间重重的“波澜”里要有“挽狂澜于既倒”的能力和勇气。在我们处理各类问题时,“糊涂”法是化解矛盾、营造和谐气氛的有效方法。 　　上班第一年,我担当了六(一)班的班主任。没过几天,我就碰到了一个棘手的问题,班上有名男生叫赵硕,与女生交往十分敏感。教室里迎面走来一名女生,他马上来个90度转弯,把头偏向一边。在他的影响下,班内逐渐形成了男、女两个小团体,为缓解这个尴尬的局面,我假装“糊涂”,故意调换座位,将一男一女安排为同桌,男同学见多识广,女同学精巧细致,他们各自都有吸引对方的长处,经过一段时间的磨合,我适时开展主题班会《同桌的优点》,男女同学彼此表扬,班会气氛其乐融融。半年以后,班内的矛盾被我一一分化瓦解,小集团“糊里糊涂”地消失了,学生们融入了爱的集体海洋。 　　 　　二、“糊涂”,师生关系的调味包 　　 　　在校园教育过程中,班主任要处理师生、生生间的各种人际关系问题,而师生关系是非常重要的一个方面。师生关系是校园人际关系中最复杂的关系,对班集体建设具有举足轻重的影响。有资料表明:一个人的学生时代,与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍;而老师的人际交往,则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活,如果没有和谐的师生关系,没有师生之间的相互理解和相互信任,班主任工作便难取良好效果。实践证明,正确处理师生矛盾,是建立良好师生关系、促进学生健康发展的需要,也是教师提高教育效果、获得教育成功的需要。 　　Z是一位从外校转来的女生。因父母离异,她脾气暴躁,逆反心理极强,常与老师对着干。有一次语文课前,我依次检查背诵课文,当检查到她时,她说昨天忘记这项作业了。在此以前,有些课任老师常常向我反映这种情况,我也曾为此和她谈过话。于是,我开玩笑说:“是不是压根儿就不想背?”没想到她突然变了脸色,气愤地喊道:“你凭什么不相信我,这是对我人格的侮辱!以后我就不背,看你把我怎么样!”教室里一下变得静悄悄的,同学们都紧张地望着我,怒火冲上了我的心头,真想狠狠斥责她一顿,但我很快意识到自己作为一名教育者的责任。我控制住愤怒的情绪继续上课。事后,Z在我面前总是低着头,但我装作已经忘记了过去发生的事情,上课时一如既往地提问她,鼓励她,并将她写的一篇精彩的文章推荐到晚报上。后来,她主动向我承认了错误,而且再也没有犯不背诵课文和顶撞老师的错误。 　　布贝尔说过:“与学生发生的冲突是对教师的最大考验。”班主任应以宽广的胸襟,包容学生的缺点。青少年学生正处于生理与心理发育期,极易为情绪所左右。作为班主任切不可动辄以道德的标准来衡量那些冲动行为。当我们在“糊涂”中,一如既往地尊重、热爱学生时,学生才会内疚、自责,并将这种自责化为改正错误的力量。 　　 　　三、“糊涂”,后进学生的推进器 　　 　　 在《教育心理学》一书中有这么一句话:“有时,教师忘记了他们对于学生是多么重要。我们看到一些教师从不对学生说一句好话,这种行为是不可原谅的!”可见,班主任对后进生的缺点绝对不要看得清清楚楚,更不能时时刻刻都斤斤计较,而要模糊一点;但是,却要改变“一叶障目,不见森林”的定势,在每一时刻、每个地方、每件事上清楚地看到后进生的点滴进步和闪光点,着眼于发展,着眼于未来,不断激励他们的上进心和自信心。 　　H曾是一个出了名的后进学生。一天清晨我和往日一样走上讲台,H却快速站在我面前,手里拿着一个鸡蛋递过来,说“老师,给你一个鸡蛋。”我愣住了,这毛手毛脚的小家伙,怎么一大清早冒冒失失的给我一个鸡蛋,正想着,她打断了我的思路:“老师,今天是我的生日。”我问他:“你的生日,为什么给老师