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深入中国近现代史纲要课教学改革几点思考 　　摘 要：高校思想政治理论课的教学改革一直倍受关注，提高教学实效性是关注的重点。在中国近现代史纲要课教学中，增强教学实效性需要深化教学改革。本文在专题教学、案例教学和实践教学上进行深入探讨，将把握课程特点、挖掘历史资源和创新方式方法作为解决问题、深化改革的关键，以提升教学效果。 　　关键词：“中国近现代史纲要”课；教学改革；思考 　　高校思想政治理论课教学改革，经过多年的探索和实践，各种新的教学手段和模式增强了教学的吸引力和感染力，并在理论和实践上取得了许多成就，如在研究性教学、案例教学、专题教学以及实践教学等方面都有许多成果。但不可否认，其深入研究的空间还很大，本文重在对教学中的与教学效果直接有关的几个问题进行深入细致的研究探讨，如专题教学问题，案例教学问题，实践教学问题等，寄希望在理论和实践上对深化中国近现代史纲要课的教学改革有所突破。 　　一、把握课程特点 做好专题教学 　　中国近现代史纲要课是高校思想政治理论课之一，承担着高校思想政治教育的重要任务。主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放。同时，它又是一门历史课，涵盖了近代以来中国社会发展和革命、建设及改革发展过程中政治、经济、思想文化等方面的内容。 　　专题教学作为教学方法之一，在中国近现代史纲要课的教学中被广泛应用，并取得了较好的教学效果。它的整合性、针对性、独立性、拓展性等特点使教学更具有吸引力，并且在突出教学重点的同时，使教学更具研究性。毋庸置疑，思想政治理论课的每一门课程都有各自的体系和课程特点。中国近现代史纲要课的特点表现在既是政治理论课，又是历史课。而依据课程特点开展专题教学，是当前深入开展专题教学需要把握的关键。为此，既注重其思想政治理论课特点，在把握课程主流和本质的基础上强调专题的针对性；又注重其历史课特点，在强调专题独立性的同时，保证历史发展线索的完整性。 　　首先，把握其思想政治理论课特点，明确中国近现代史的主流和本质，有针对性的做好专题教学。中国近现代历史的主流和本质是中国的仁人志士和人民群众为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史；尤其是全国各族人民在中国共产党的领导下，进行伟大的艰苦斗争，经过新民主主义革命，赢得民族独立和人民解放的历史；经过社会主义革命、建设和改革，把一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义新中国的历史。为此，在设置和讲授专题时要紧紧围绕这一主流和本质，只有这样，才能体现思想政治理论课专题讲授的针对性。同时，专题教学的针对性还体现在要理论联系实际，在教学中，针对大学生十分关注或感到困惑的重大问题，通过史实，给以清晰且有说服力的回答。努力帮助大学生弄清近现代史上的重大历史是非，树立正确的历史观。为了增强教学的针对性，可以在适当时机、通过多种手段向学生了解他们没有弄清及所关心的问题，真正做到有的放矢。 　　其次，注重其历史课特点，既强调专题的独立性，又要保持历史的完整性。专题教学的一个重要特点是专题的独立性。每个专题都有各自的教学目标、教学重点和难点，自成体系。充分认识和把握这一特点进行专题教学，可以使教学纵横延伸，开阔历史视野，达到一定的教学深度，充分体现专题教学的优势。地理大发现后，整个世界联系起来，走向一体化。从此，一国的发展离不开时代特征和国际环境。中国也不例外，不联系中国所处的时代历史条件和国际环境，许多问题就得不到正确的认识。例如，古代强盛的中国为什么在近代丧失了通过发展资本主义使自己走向独立、富强的历史机遇？对于这个问题，要联系欧美资本主义的崛起及其对外扩张，以及中国资本主义萌芽的出现及其受到的打击等，使学生更清楚地理解这一历史发展过程。因此，把中国近现代史看作世界近现代史的组成部分，从世界发展趋势论说中国问题，这是教学中必须注意的论述方法，也体现了专题教学独立性特点。同时，中国近现代史纲要课讲授的是近代以来中国社会发展，中国革命、建设和改革开放的历史。历史的延续性要求在设计专题时要注重每个专题时间上的延续与历史发展脉络，每一专题连接起来就是中国近现代历史的发展脉络。只有这样，才能体现课程特点。另外，这也便于学生掌握历史发展规律，加深对“四个选择”的历史必然性的理解和认识。 　　二、挖掘历史资源 编写精品案例 　　案例教学，又称案例教学法，是以能力培养为目标，以教学案例为媒质，以个案分析为切入口，以学生共同研究和观点碰撞为主要施教方式的一种教学方法，它具有拓宽研究领域、探求事物规律、开发潜在智能、创新思维方式、提高分析能力的作用。在案例教学中，教