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浅谈普通高校音乐素质教育 　　［摘要］随着时代的进步、音乐的发展，音乐艺术已经成为人们文化生活中不可缺少的组成部分，在教育部门的积极倡导和努力推动下，在普通高校中开设公共音乐课已经在各高校领导干部中达成共识。但由于音乐艺术的素质教育不同于专业的音乐教育，也不同于中小学的音乐教育，因此需要我们在实施教育的过程中对教学计划的制订、教学内容的安排、教学方法的采用等方面进行创新，真正做到因材施教。 　　［关键词］普通高校 音乐素质教育 　　［作者简介］刘斌（1970- ），男，河南许昌人，许昌职业技术学院财经系团总支书记，讲师，研究方向为音乐教育。（河南 许昌461000） 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2008）09-0066-02 　　 　　 随着时代的进步，音乐的发展，音乐艺术已经成为人们文化生活中不可缺少的一部分。音乐的娱乐作用和教化功能已逐渐成为人们的共识，人们也充分认识到音乐艺术在当前素质教育中的重要作用。为此，国家教育部门积极倡导和努力推动在普通高校中开设公共音乐课。下面笔者就普通高校音乐素质教育的特点及我院进行音乐素质教育的经验作些探讨。 　　 　　一、普通高校音乐素质教育的特点 　　 　　 普通高校的音乐教育是指以非音乐专业的大学生为对象、以课堂教学为主要手段、以校园文化活动为载体、以音乐知识文化和音乐欣赏为基本内容的审美教育。跨入了科技高度发展的21世纪，人类社会日新月异，竞争异常激烈。“科学技术就是生产力”“科教兴国”等观念的提出，使得对大学生综合素质的培养迫在眉睫，而艺术素质的培养又是其中的点睛之笔。由于教育体制、社会现状以及人们思想观念等方面的原因，当前我国的音乐艺术教育比较薄弱。学生进入高校以后，主要接受的是本学科专业教育、技术教育，音乐教育在师资、课程设置和艺术实践进行中没有规范化、制度化，国内音乐素质教育参差不齐。为加强我国社会主义精神文明建设，继承、弘扬中华民族的优秀传统文化，我们必须加强高校大学生的音乐教育。 　　 从艺术教育的特点上说，音乐学习应该从小开始，循序渐进。大学生错过了学习音乐的最佳时期，要使他们在大学有限的音乐课时间里学习系统的专业知识显然不现实。因此，大学生的艺术素质教育不同于专业的艺术教育，它是面向全体大学生的，培养目标是“生活的艺术家”。“生活的艺术家”不以艺术为职业，而以艺术审美、和谐发展、富有亲和力的人生态度去对待自然、社会、他人与自身。他们不是专业的艺术工作者，却具备良好的艺术素养，能从对艺术的欣赏、实践和感知中汲取营养、开启心智、陶冶性情、塑造美好的心灵。 　　 普通高校音乐教育的受教育者是文化知识层次较高的青年大学生。他们学习音乐的目的性明确，渴望提高自己的审美能力和艺术修养。无疑，高校音乐教育的总体目标应建立在科学社会对人才知识结构和总体素质要求的基础上，即造就一大批现代科学社会所需要的一专多能的全方位的高级人才。 　　 按照层次递进的规律，普通高校的音乐教育是建立在中小学音乐教育的基础之上的，然而由于历史的原因，我国中小学的音乐教育非常薄弱。因此，高校音乐教育的基础目标应建立在零的起点上，从最起码、浅层次要求的认知目标开始，即普及音乐基础知识，以音乐欣赏为突破口，逐渐激发学生的兴趣，最终指导学生把音乐作为一个被探索的世界来学习研究。我们应看到，虽然在同一个零的起点上，但由于受教育者的特点不同，决定了教学方法和要求达到的结果不尽相同。比如同样是音乐欣赏教学，中小学侧重于官能与情感，大学生则偏向于情感与理性，追求一种意在言外的感受。大学的欣赏课教学特别注重培养学生对音乐能动的、扩展的理解和一定的批判能力、评审能力以及一种学习、创新的态度。 　　 然而，要达到这个总体目标，必须设计并采取一个个实现具体目标的措施。目前我国高校音乐教育才刚起步，尚有大部分高校未开设音乐课。由于全国没有与教学目标配套的大纲性统编教材，各大学的音乐教学往往是“八仙过海，各显神通”，难以避免地出现盲目性和随意性。因此，须实行可行性的具体目标教学，使高校音乐教育每个过程的实施都有明确目标的指引。 　　 　　二、我院进行音乐素质教育的经验 　　 　　 经过几年的努力，我院的音乐艺术教育工作有了明显的进展，取得了很大成绩。艺术教育在学院整个教育工作中的地位，在实施素质教育中的作用不断加强，工作机构逐步健全，专职的音乐教育师资队伍已经建立。音乐艺术必修课的开设已经提上日程，学院各部门相互配合，齐抓共管，广泛开展音乐艺术教育，大力推进素质教育的良好氛围正在形成。更为可喜的是，在院团委的统一领导下，各种音乐艺术类社团蓬勃发展起来。良好的校园文化艺术环境，充分发挥了学院艺术教育在培养大学生人文精神、审美意识、道德修养等方面的