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浅谈普通高等院校课程教学方法选择与运用 　　摘要　普通高等院校应根据教学目标、学科特点和教学条件等因素，选择和运用课堂教授法、案例教学法、实验实训法、参与讨论法等教学方法，重视学生在课程学习中的主体性地位，将课程的教法和学法进行有机结合，促进学生全面发展。 　　关键词　教学方法；课程教学；教学优化 　　 　　一、普通大学课程常用的教学方法 　　 　　对于普通大学来说，教学方法应注意继承传统与开拓创新的有机结合。大学课程开设比较多，不同的课程教师会选择不同的教学方法，通常包括： 　　 　　1、课堂讲授法 　　在普通大学的教学中，讲授法应当是基本的、常用的方法。大量的基础课和相当数量的专业课，都选用这种方法。需要注意的是，在讲授法的运用中，教师应当注意把理论知识讲够，把专业知识讲活，把理论联系实际的内容讲透。同时还要深刻、生动地阐述个人对所教学科课程的观点，可以把自己的科研成果有机地融入教学当中，使学生能够更多地掌握本学科的前沿知识。讲授法存在着明显的缺点，主要表现在它是一种单向的信息传输方式，在大多数情况下学生处于思维和学习的被动状态，学生不能直接体验知识，不利于学生的记忆。 　　 　　2、案例教学法 　　案例教学法是指根据教学目的的要求，在教师的指导下，采用案例来组织学生学习、研究和培养能力的方法。案例教学法的基本教学环节包括案例的编选、组织案例讨论和案例评价三个环节。案例的编选需要充分发动教师收集和编写案例，最好能够做成“案例库”，以备教师需要时选用。组织案例讨论应当事先将案例发给学生，让学生独立做好准备，在课堂上教师可以给予引导和组织，注意调动学生的积极性。最后就是通过案例评价使学生对所学的理论知识有更加深入的认识。对于普通大学来说，许多专业，例如法学、管理学、市场营销等课程都可以采用这种方法。 　　 　　3、实验实训法 　　实验实训法是学生在教师的指导下，运用仪器设备进行独立操作，观察事物过程的发生和变化，探求事物规律，获得知识和技能的方法。这种方法有利于理论联系实际，提高学生的实际操作技能，也是教学中常用的方法。运用这种方法应注意做好实验准备，明确实验要求、做法，并做好实验报告。教师还应给学生具体指导，做好课堂小结。一些应用型的专业都可以比较多地采用这种方法。 　　 　　4、参与讨论法 　　参与讨论法是指以加深对所学内容认识、辨明是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见以取得共识的教学方法。参与讨论法是双向的，使学生参与到教学课程中来，它可以激发学生的积极性，提高学生的思维能力和智力，加深学生对所学知识的理解，可以锻炼学生的语言表达能力和应变能力。但参与讨论法常常表现为教学中计划性不强。 　　除此之外，还有启发式、互动式、提问式、项目研究等多种教学方法，一般只在局部范围内使用，而且可以归结到参与讨论式的教学方法中。实际上，教学中无论采取何种教学方法，其实质均为使学生能够掌握一定的知识并运用这些知识以解决实际问题，因此各种教学方法应该以学生为核心。 　　 　　二、普通大学教学方法的选择 　　 　　教学方法有多种多样，对于不同的课程要进行适当的选择，从而使教学效果达到最佳状态，只有这样才能更好的完成教学目标。在选择合适的教学方法时，主要考虑以下一些因素： 　　 　　1、教学目标 　　教学目标是课程教学最终应该实现的结果，教师应该依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。大学教学的具体目标，就是培养具有创新精神和实践能力，适应经济和社会发展需要的各类高级专门人才。因此，在选择教学方法时必须注意在使学生获得扎实的专业知识和熟练的专业技能的基础上，把培养学生独立获取知识的能力、独立从事专业工作的能力和独立从事科学研究的能力放在最重要的位置，尽可能地选择符合大学教学任务要求的最优教学方法来开展教学工作。具体来讲，如果教学目标强调的是知识的接受，则可注重采取讲解和讲授的方法；如果教学目标强调的是以学生掌握实际操作能力为主，则可以采用实际操作训练为主的方法。 　　 　　2、学科特点 　　学科特点与教学方法有着极其密切的关系，其主要原因在于：(1)不同的学科、同学科的不同内容，认识的规律有所不同，因此就必须依据这些认识规律采用不同的教学方法；(2)不同专业、不同学科的内容本身特点不同，就需要有不同的教学方法来与之匹配；(3)学科之间、内容之间不同的关系也需要采用不同的方法来教学。在大学教学活动中，学科、专业设置各有特点，加之课程门类多，且内容迥异，不同的学科和不同的课程内容无疑会对教学方法的选择产生影响，这就要求教师在选择教学方法时，要具有灵活性。 　　 　　3、教学条件、教学时间、教学技术 　　教学条件，包括物质设备条件，卫生保健条件，人际、