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浅谈普通高校音乐欣赏教学存在认识偏差 　　[摘要]音乐欣赏课是普通高校开设的诸多音乐选修课程中的重要课程。通过对中外优秀音乐家和音乐经典作品的赏析,开阔学生视野,启迪智慧和创造性思维,促进全面发展。但目前音乐欣赏课教学存在的诸多认识偏差已越来越显现出其消极的作用,严重影响了音乐作为美育教育重要手段的地位和作用。文章通过对高校音乐欣赏教学中常见认识偏差的分析及解决方法的研究,试图对提高欣赏教学的质量起到抛砖引玉的作用。 　　[关键词]普通高校 音乐欣赏教学 认识偏差 　　[作者简介]刘向前(1978- ),男,浙江杭州人,浙江财经学院,讲师,在读硕士,研究方向为思想政治教育与音乐教学。(浙江 杭州 310000) 　　[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)17-0138-02 　　 　　音乐欣赏课是各级各类高校艺术教育的组成部分之一,它在学生艺术修养的培养、高尚情操的陶冶、全面人格的发展方面都具有不可替代的作用。就目前而言,绝大多数的高校(即使是职业类院校)都开设了音乐欣赏课,也确实收到了一定的成效,但离课程开设的初衷和学生的愿望还有一定差距,尤其是随着高校艺术教育的改革、音乐欣赏课的深入与发展,教师对这门课的认识存在的一些偏差已逐渐成为阻碍教学质量提高的重要因素。笔者从当前音乐欣赏教学中存在的主要偏差入手,分析产生偏差的原因,并在此基础上提出相应的解决方法,在于提高音乐欣赏课的效果。 　　一、当前音乐欣赏教学中存在的主要偏差及原因 　　(一)把音乐欣赏课等同于思想政治理论课 　　笔者通过阅读多本阐述音乐的书籍后发现,要想让音乐表达精神、表达思想,承载德育是关键。人们常把“历史道德”“品格高尚”“崇高理想”等意识形态与音乐相融合,从而产生了对音乐本质学理上的褊狭,甚至是混乱的理解。有的人把美好的音乐与创作者的人格或品德联系起来;有的人为了把“伟大音乐”的创作者美化成“伟大的人”而不惜虚构历史、更改事实;有的人常武断地“常听巴赫与贝多芬,绝不会出现做坏事、抄袭、做假等现象”,声称学音乐的孩子不会变坏。然而,美好的音乐与创作者的高尚道德之间没有必然的联系。音乐阐释和欣赏是主观的,对它的联想也是因人而异的。作为音乐教师必须认清音乐本质,才能更完美地领略音乐带来的美的享受。 　　(二)把交响乐曲等同于外国音乐 　　交响乐起源于意大利、匈牙利等南欧地区,是在西方音乐艺术的土壤中发育成长起来的。乐队合奏酝酿和形成于巴洛克时期的协奏曲与组曲之中。这种协奏曲是在意大利歌剧、序曲的基础上继续发展,再经过一系列流派(如曼海姆乐派、柏林乐派和维也纳派)的作曲家共同努力与探索,到海顿时期已初步形成了交响乐的形式和体裁,莫扎特、贝多芬等人大力发展了此种形式,并把它推向了成熟的高峰。绝大多数的交响乐曲都是西方人所创造,因此,许多音乐人误认为只要是交响乐曲就一定是外国音乐。实质上,我国20世纪初,也涌现了一批优秀的管弦乐音乐先辈和管弦乐作品,作曲家有黄自、谭小麟、江文也等,经典之作有陈钢和何占豪共同创作的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、刘铁山和茅沉共创的《瑶族舞曲》、江文也创作的《汨罗沉流》、王义平创作的《貔貅舞曲》以及杜鸣心创作的交响幻想曲《洛神》等。在随后的几十年中,我国在交响乐创作方面又继续涌现出了一批诸如陈其钢、谭盾、程小松、周龙、刘敦南等新的中青年作曲家,他们的作品不仅在祖国大地上广为流传,甚至在国际舞台上也享有很高的盛誉。因此,在我国交响乐曲蓬勃发展的今天,如果简单地把交响乐曲与西方音乐等同起来,就是一个错误的想法,很容易把学生带入误区,导致大量优秀的、浅显易懂的、能激发民族情感的中国交响音乐被排除在音乐欣赏课内容之外。 　　(三)把音乐欣赏误认为交响乐欣赏 　　尽管交响乐在音乐教学中凭借其恢弘的气势、铿锵的音响、强劲的表现力在欣赏教学课中占据着重要位置,但我们也不能因此而忽略了其他小型作品在音乐教学中的艺术价值。以我国古代诗人李白的《静夜思》来说,尽管字数只有二十个字,却给人带来了魂牵梦萦、思家念乡的情思。音乐作品也不例外,伟大的音乐家贝多芬所创作的《命运交响曲》尽管词曲不多,但却给人一种与命运抗争、战胜困难的勇气;李斯特创作的交响诗《人生序曲》以一种宗教似的口吻诠释了生活的意义,发出了无数次的疑问,并给人以深刻、悲壮、带有宗教神圣的心灵震撼。因此,作为艺术教育和素质教育的重要组成部分,音乐欣赏教学一定要发挥其作用。在这里要特别跟学生强调,音乐欣赏本国的作品一定要占据相当的比例。我国的作品更易与作曲家的情感产生共鸣,更能领会浓郁的民族风格。所以,作为教师的我们要精选我国优秀的音乐作品作为欣赏教学课的内容,这是音乐欣赏取得成功的秘密法宝。 　　(四)把音乐欣赏误认为器乐作