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浅谈母亲对幼儿分离焦虑影响 　　摘 要 母亲是幼儿最主要的教养者，其一言一行都影响着幼儿，本文旨在分析幼儿分离焦虑的概念、类型及母亲对幼儿分离焦虑的影响，揭示出母亲是影响幼儿分离焦虑重要的因素，对幼儿分离焦虑既有直接影响，还会通过一些中介变量（教养方式、母婴依恋）间接影响幼儿分离焦虑。 　　关键词 母亲 幼儿 分离焦虑 　　中图分类号：G610 文献标识码：A 　　幼儿分离焦虑是儿童焦虑现象中普遍存在的情况，国内有关分离焦虑的研究大都集中在幼儿入园焦虑上，多为提出解决方案的功能性文章，关于分离焦虑影响因素的研究尚不丰富。在我国，母亲是幼儿最主要的教养者，和幼儿接触时间最长，与幼儿的关系最紧密。了解母亲对幼儿分离焦虑的影响机制，对降低幼儿的分离焦虑具有重要意义。 　　1分离焦虑的概念及类型 　　学术界对分离焦虑的研究有两个视角，一是适应性分离焦虑，二是神经症性分离焦虑，两者本质上并没有差别，只是程度上轻重不同。 　　适应性分离焦虑是幼儿在社会发展过程中的正常反应，是幼儿与其依恋对象分离时所表现出来的紧张不安甚至恐惧的负性情绪。神经症性分离焦虑可以依照精神障碍诊断与统计手册IV（DSM-IV）的界定，是指个体与其依恋对象分离或与其家庭分离有关的过度焦虑和发展性不适，患者会表现出与分离有关的过度焦虑、抑郁和一些受焦虑影响的不安行为，哭泣、身体不适、逃避及采取其他获得安全感的行为等是其主要症状，严重影响正常的日常行为和发展。 　　2母亲对幼儿分离焦虑的影响 　　已经有大量研究表明母亲是影响幼儿分离焦虑重要的因素，这种影响作用既是一个直接的过程，也可能以间接的方式实现，也就是说母亲对幼儿分离焦虑不仅有着直接影响，同时还会通过一些中介变量（教养方式、母婴依恋）间接影响幼儿分离焦虑。 　　2.1母亲人格特质直接影响幼儿分离焦虑 　　母亲的人格特质影响着自身的焦虑水平。美国心理学家斯皮尔伯格在因素分析研究的基础上提出了状态-特质焦虑理论，他认为特质焦虑是相对稳定的人格特质，它反映了把一个外界刺激环境直觉为危险的或有威胁的人格倾向，以及对这个威胁可能产生状态焦虑反映倾向上的差异，有这种人格特质的人往往预先安排对威胁环境的知觉，并作出不适当的反应。具有特质焦虑人格特征的母亲对待幼儿较之其他母亲更容易紧张、焦虑，遇事更容易惊慌失措，并把这种不良情绪传递给幼儿，这种类型的母亲带出的孩子往往胆小、畏缩、对陌生人与陌生环境更抗拒，与母亲分开时更焦虑。孙晓昕（2011）研究发现母亲的人格倾向与幼儿分离焦虑显著相关，其中内外向与幼儿分离焦虑成负相关，神经质与幼儿分离焦虑成正相关。也就是说母亲越外向，幼儿的分离焦虑水平越低，母亲情绪越不稳定，幼儿的分离焦虑水平越高。 　　2.2母亲外显行为直接影响幼儿分离焦虑 　　Marjoire（2004）认为幼儿直接暴露于母亲的焦虑行为中，会对于母亲在不良心理状态下的行为产生恐惧、害怕，也不能理解母亲焦虑产生的原因，敏感地觉察母亲焦虑外化行为进而模仿。这说明焦虑水平较高的母亲她们在心理上往往更容易否定自己、无缘无故的感到害怕，缺乏自信，容易被激惹，往往不能感受到幼儿的需要，甚至会用暴力的方式对待幼儿，幼儿感受不到母亲的关心从而产生焦虑体验。另一方面，焦虑水平较高的母亲的外显行为比较容易被幼儿觉察并模仿，这可能会致使幼儿出现类似的行为。 　　2.3母亲幼年经历直接影响幼儿分离焦虑 　　研究发现初为人母的女性，他们童年期的父母看护经历会形成一个“内部工作模型”，这一模型是整合到个性结构中的，成为个性结构的一个组成部分。在这一模型的指导下，当他们成为母亲后，存在着一种扮演母亲角色并重复自己儿时经历的趋势，如果她当初被看护经历是缺乏安全感的，她就可能把这种不安的因子携带进自己的亲子关系中，会不知不觉地把焦虑的情绪融进生活里，其幼儿受到潜移默化的影响，从而较之其他幼儿更敏感、警惕，面对与母亲的分离时更不适应。 　　2.4通过教养方式影响幼儿分离焦虑 　　林磊（1995）对 3～6 岁幼儿的母亲教养方式与儿童心理发展关系研究显示，母亲采用越多的专制教养方式其幼儿的焦虑症状就越明显、焦虑总水平也就越高，发生焦虑障碍的可能性也更高。公桂兰（2006）认为母亲采用权威的教养方式越多，幼儿发生焦虑障碍的可能性就越小。周扬（2014）研究表明，母亲越焦虑，对自己的的教养方式越不自信，越容易烦躁、易怒，把幼儿作为情绪发泄的出口，对幼儿采取惩罚、拒绝、羞辱等教养方式，幼儿被粗暴对待，变得敏感、焦虑、警惕、缺乏安全感。而焦虑水平较低的母亲有更多的时间精力来关注和满足幼儿的需要，与幼儿进行良好的互动，接纳幼儿，尊重其需要，幼儿感觉快乐、安全，愿意信任他人，在面对分离时能较好地适应环境。 　　2.5通过依恋关系影响幼