浅谈高中历史教学中自主学习方式应用.docVIP

浅谈高中历史教学中自主学习方式应用 　　摘 要：高中阶段需要面临很大的升学压力，教师和学生在学习历史的时候因为各方面原因都会选择传统的教学方式，尽管自主学习更加有利于学生的长期发展。本文将从高中历史教学中常会遇到的问题出发，探讨自主学习方式应该如何应用到高中历史的教学中去。 　　关键词：高中历史；自主学习；教学方式 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）06B-0057-02 　　自主学习虽然有很强的学习效果，能够给学生带来长远的益处，但是高中阶段的学习有其特殊性，历史课程的教学内容也导致学生的兴趣和学习方式出现了大范围的变化，这些原因致使自主学习方式在高中历史教学中出现了很多难点，如何解决这些问题就是我们接下来要探讨的内容。 　　一、高中历史教学中存在的问题 　　（一）受应试教育压迫 　　高中阶段的历史课程，教学内容多且杂，学生需要面对庞大的知识量，而且这些知识基本都是要学生牢记的。提高历史成绩，很多人第一反应就是要背，不背根本不能通过考试，再加上面临高考，应试教育的压力使得大部分学生在学习历史的时候都是以背为主的。应试教育带来的首先是时间上的紧张感，为了能够有充足的时间进行高考冲刺，一般情况下教师都会在高三之前让学生在两年内完成三年的课业，然后留下高三一整年的时间用来复习。这种方法就导致本来学生紧张的时间就更加紧迫，其他科目也要花费很多时间，这样比较起来，历史课最简约且见效最快的方式，似乎就是背诵了。学生一般都认为，学习历史的方式就是背，能背下来考试就不会有问题。但是背诵带来的并不是牢固的记忆，反而是模糊的容易混淆的记忆。我国的历史博大精深，期间各种人物事件层出不穷，每个事件都有其导火索、背景、意义、影响等需要学生了解和记忆，近代史是非常重要的一段历史，教师在教学的时候会着重讲解近代史各种时间的意义，学生为了更好地掌握通常会采用背诵的方式，甚至教师会帮学生整理，让学生照着背。 　　（二）教师对于自主性的不重视 　　不仅是学生?τ诶?史课学习的方式有错误的认识，教师有时候也不重视学生学习自主性的培养。这方面的原因有两个，一是教师为了教学效果和学生的成绩考虑，认为主动权掌握在教师手中更加有利于学生的学习，并且在长期的教学过程中也习惯了这种教学模式。二是因为客观条件的限制，教师没有更多的教学时间去提高学生的学习自主性，小组探讨等学习方法相较于普通的教学方式而言在时间安排上非常不稳定，容易造成教学节奏的混乱。而且学生在其他课程和之前的学习过程中，都习惯了跟着教师走的学习方式，贸然改变学习方式，将主导权交到学生手中，学生不仅需要时间适应，还很容易因为学习方式的转换而影响了他们的学习节奏。高中时期的学习对于学生和教师双方而言都具有很大的意义，在有风险的情况，教师和学生其实都不愿意转变学习方式，以免影响课程的学习或教学效果。 　　（三）学生兴趣不高 　　从表面上看，历史由大量的文字组成，是过去的事件，是大段大段的枯燥文字，学生对历史这门课的兴趣，相较于其他科目而言是比较低的。学生对历史课的兴趣不高，所以在面对自主性学习的方式时，排斥的情绪也比较高，因为学生本来就对这门课没有兴趣，平时在课下的时候也没有主动对这方面进行加强，即使教师给了学生发挥主动性的机会，学生也不会高效地把握机会。教师愿意使用主动性教学的方式，但是学生却不愿意发挥主动性，使得教师出于保障教学效果的目的，停止主动学习而改回原来的教学方式。所以，自主学习方式的应用，必然要以提高学生的学习兴趣为前提，这样学生才有足够的动力进行自主学习。 　　二、高中历史教学中自主学习方式的应用 　　（一）转变学习方式 　　传统的教学方式虽然也有师生互动的环节，但是基本上仍然是教师的一言堂，在这种学习环境中，学生会对教师产生依赖性，不去思考教师的教学内容，只是盲目地记忆。自主学习的方式多种多样，无论是以小组为单位探讨学习内容，还是让学生展示自己课下找到的学习资料，都有助于学生增强学习的自主能力，但是其难点在于如何让学生有自主学习的意识。如上文所说，学生已经养成了听教师的学习习惯，应试教育也使得他们没有多余的时间。解决这些矛盾，首先教师应该循序渐进地让学生接触自主学习的方式，在教学初期，教学时间比较富裕的时候就让学生自己进行新课程的导入，让学生自己搜集资料，对历史有充分的了解。然后在后续的课堂中，将课程中不重要的部分交给学生来讲，教师作为补充。后期教师要根据学生的学习情况和对自主学习方式的掌握有考虑地将其他课程的教学也交给学生进行。比如，鸦片战争的学习，可以让学生在课前做好相关方面的资料搜集，然后在学习中以学生演讲的方式介绍这段历史，最后教师从学生演讲的内容引出意义，学生会更加深刻地了解这段历史，在最后背诵的时候也能节约时