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浅谈网络环境下汉语学习语言资源库建设 　　利用远程网络开展各类教育已成为当前教学过程中的一种重要辅助手段,在成人高等教育中远程网络教学甚至有取代函授、面授的可能。不管什么课程,要想在网络教学中取得好的教学效果,教学资料库的建设都起着决定性的作用。面向已经获得了第一语言学习经验与语言能力的成年学生,在把汉语作为第二语言进行学习时,语言资源库的建设显得尤为重要。因为语言内化需要输入大量的资源,成年人虽然不能像儿童那样习得语言,但学习语言的神经机制和习得语言的前提条件并没什么两样,大量的可理解性语言信息的输入是学好和熟练掌握第二语言不可缺少的基础和条件。对于第二语言教学而言,至关重要的是选用什么样的语言资源,怎样使用语言资源以及输入语言资源的数量。 　　 　　一、充分依托课程设置建设汉语语言资源库 　　 　　课程设置是实施教学的主要依据,不同专业具有不同的课程设置,不同课程又有不同的课程特点。汉语语言资料库的建设必须依托汉语专业课程设置的特点,在汉语教学课程的框架下构建汉语多媒体素材库。 　　1.发挥网络教学的优势和利用多媒体的属性 　　网络和多媒体具有集成性、控制性、交互性、多元性等特点,能把符号、文字、声音、图形、动画和视频图像等信息集于一体。并可进行人机对话,如建立字词库,字词的音、形、义通过多媒体技术的声、文、图来呈现和解释;字的笔划可通过动画表现出书写运笔过程,一目了然。字词和课文可反复听电脑发音直至掌握,发音测试可纠正语音的错误。五彩斑斓、生动丰富、接近实际的情景使得语言文化背景历历在目,不再令人模糊不解。语法、会话、文化点、交际背景等的教学也可如此制作。 　　2.网络教学资源的设计与开发应遵循课程与教材开发的基本原理 　　应以汉语教学课程为框架建构多媒体素材库。根据课程设置制作多媒体课件的网络版,可制作教师备课模块、上课模块、作业模块、考试模块、业余学习模块等,注重教学课件的科学性、知识性、趣味性。界面设计、图标安排、设计创意等要考虑教学的需要和汉语教学的特点,坚持实用的原则。 　　3.根据课程特点建立采集、课件模块生成系统 　　不同课程有不同的课程特点,汉语类课程应充分适应汉语语音、文字、词汇、语法以及修辞的特点建立采集、课件模块生成系统。包括多渠道采集:光盘、录像、录音、网上下载、图片文字扫描。课件模块生成系统无程序要求,将素材按一定规则、教学要求进行组配,自动生成。采用按一般分类、主题分类和关键词分类,然后用树状结构进行子目录分类,教学信息通过屏面、图形图式和桌面等网络结构的不同组织方式体现不同的教学构想。 　　 　　二、汉语语言资源库建设的具体内容 　　 　　汉语语言资料库的建设必须充分考虑不同语言学习者的情况,根据不同对象的不同特点配置语言资料。在具体操作过程中,依据不同学习者的语言文字水平选择有针对性的语言资源是最具有实效性的。 　　1.适合零基础汉语水平的学习者使用的汉语多媒体视听、会话、阅读综合资源库 　　零基础的汉语学习者,由于受第一语言和第一语言文化环境的影响较深,在将汉语作为第二语言学习时,第一语言的负迁移影响较大。针对这些学习者语言资料库所收语言资源应是与零基础汉语水平的学习者日常生活密切相关的简单、基础的汉语材料。包括:生活日用品及其汉语名称的多媒体展示;汉语日常会话场景中常见真实语言资源(例如票据、招牌、标签、价格表、时间表、公共场所指示语等)的多媒体展示;常见汉语社交书面语言资源(贺卡、通知、便条等)的多媒体展示;外国人在华生活需要的最简短实用的多媒体日常汉语会话材料(例如,寒暄、道歉、致谢、约会;询问和说明时间、地点、个人基本信息、方位、商品数量、价格等);对白简单的汉语生活剧片段。 　　2.适合初中级汉语水平的学习者使用的汉语多媒体视听、会话和阅读资源库 　　对于具备一定汉语基础的中级水平的汉语学习者,所收的语言资源应是初中级汉语水平的学习者在日常生活学习需要的、能引起学生兴趣、推动汉语习得进程的材料。包括:针对中级汉语水平的学习内容展开的、简短实用的多媒体汉语会话材料;完成日常交际任务(初级)所需汉语语言资源的多媒体展示;汉语语法多媒体电子游戏;对白简单风趣,且反映当代年轻人生活的汉语视频片段;取材于免费的国外电子刊物,图文并茂地展现生活时尚娱乐的中文版多媒体阅读材料。 　　3.适合中高级级汉语水平的学习者使用的汉语多媒体视听、会话和阅读资源库 　　作为高级水平的汉语学习者,运用汉语进行听说读写的能力已经达到了相当的水平。这类学习者借助语言库所进行的是汉语语言知识的拓展与深化,因此在语言资料库资源的配置上,应注重中高级汉语水平的学习者日常生活学习需要的、能引起学生兴趣、推动其汉语习得进程的材料。包括:完成日常交际任务(中级)需要的多媒体汉语