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浅谈网络环境下计算机基础课程教学 　　摘要：本文分析了网络环境在教学方面存在的优势，阐述了在网络环境下计算机基础课程所要达到的教学目标。在教学目标确立的基础之上，试论了两种教学方式和两种教学评价，来提高课堂教学效果。 　　关键词：网络环境；计算机基础课；教学优势；教学目标 　　 　　信息时代，以计算机网络在人类社会生活中的全面深入运用为特征。飞速发展的信息科技和网络技术给社会发展带来了深刻的影响，“以信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展”已成为我国基础教育改革发展的一项基本策略。 　　 　　一、 网络环境下教学优势分析 　　 　　计算机基础课程的教学，网络环境是最理想的教学环境，它具备如下优势： 　　1. 交互性：以多媒体计算机为主体的现代教育技术手段，将文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体元素集中于一体，采用可视化界面，窗口交互操作使人机交互能力大大提高，使教学内容更加生动活泼，真正实现了人机交互。 　　2. 实时性：计算机具备高速传输信道，老师可充分利用在线功能实现师生、生生之间交流，得到及时迅速的反馈信息，大大减少教学的盲目性，提高课堂教学效率，节省了时间又增加了课堂的生动性。 　　3. 共享性：网络资源的共享，是计算机网络的又一大突出特点。网络的共享，可以使学生快速地获取教师的教学素材，节约物质资源，提高课堂教学效果。 　　4. 开放性：开放性是互联网最大的特点。通过Internet查找各类所需的信息，在网络世界里自由地遨游；因为开放性，老师可通过互联网广泛收集信息，把新科技、新信息、新发明充实到教学内容上，增加课堂信息量，使教学内容现代化，促进教学改革。 　　 　　二、 网络环境下，计算机基础课程的教学目标分析 　　 　　网络存在如此之多的优点，要求教师确立恰当的教学目标，正确引导学生合理充分地使用网络资源进行学习。笔者认为应该从以下几个方面确定目标： 　　1. 能力目标。 　　（1） 有较强动手能力。计算机基础课程主要包括基础理论知识、Office办公自动化软件和基本网络资源使用技能，主要培养学生的动手能力。只有具备较强的操作能力，才能为将来学习、生活、工作打下坚实的基础。 　　（2） 培养学生的自学能力。“授之以鱼，更授之以渔”，教学生解决问题，更要引导学生掌握解决问题的方法。通过引导学生学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，解决问题，培养学生自主学习的能力。 　　2. 德育目标。 　　（1） 培养学生的良好习惯。表现为自觉爱护机房设备、自觉遵守政府有关部门制订的安全性政策；自觉遵守学校、机房各项规则。 　　（2） 培养学生网络环境下良好的计算机使用道德。笔者认为应该包括以下几方面内容： 　　A. 养成良好的计算机使用道德，爱护计算机资源，延长计算机的使用寿命； 　　B. 不设计、制造和传播计算机病毒； 　　C. 做到经常查、杀计算机病毒，减少计算机病毒的破坏； 　　D. 不访问非法网站，不参与非法活动，做一个遵纪守法的“网上公民”； 　　E. 加强培养学生有关知识产权和软件保护的意识，支持正版软件，反对盗版。 　　…… 　　（3）培养学生与人共事的协作精神。良好的人际关系可协调人们在活动中的行为，促进人们的身心健康，提高人们的活动效率。但是，计算机技术却会产生对人际关系的负面影响，比如会使学生沉迷于计算机世界中，从“书虫”变成“网虫”，或迷恋于计算机游戏而缺乏同学之间的交往，或在感到孤独时仅仅与计算机交流思想，以至于发展为严重的心理障碍……因此在计算机教学活动中，把培养学生与人共事的协作精神作为教学目标是必需的。 　　 　　三、 教学方式的分析 　　 　　基于上述所制定的课堂教学目标，笔者提出以下两种教学方法。 　　方式一：“任务驱动，小组协作”，培养学生与人共事 　　“任务驱动”是指力求以任务驱动，以某个任务为先导，进而提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力。“小组协作”是指学生以多人为单位分组共同协作完成学习，培养学生与人共事的能力。在协作学习过程中，学生必须保持融洽的关系和相互协作的态度，才能完成学习。 　　例如：在学习FrontPage制作网页时，教师为学生布置任务，为班级创建网页，内容如下几个模块。 　　1) 校园风光；2）校园快报；3）新闻图片；4）英语角；5）光荣榜。 　　教师组织学生自由分组，并布置任务，要求每组学生任选一个板块，进行自主探索复习。各协作小组在复习的过程中对所选板块的知识进行加工整理，收集（通过校园网和因特网）相关素材（图片、文字、影像、实物等），制作各网页板块。在此阶段，各协作小组学生只有收集了足够的素材，掌握足够的