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浅谈进一步激发大学生学习思想政治理论课兴趣 　　[摘要]本文分析了大学生对思想政治理论课兴趣不浓、热情不高的成因，指出应进一步加强思想政治理论课教师队伍建设，注重思想政治理论课的教学创新，优化学校教育教学环境，教育和培养大学生不断提高“自我学习、自我教育”的能力，以进一步激发大学生学习思想政治理论课的兴趣，切实增强思想政治理论课的吸引力、感染力及说服力，使思想政治理论课教学更好地服务于学校的培养目标。 　　[关键词]大学生　思想政治理论课　德育 　　[中图分类号]G641　[文献标识码]A　[文章编号]1005―5843(2010)03―0172―02 　　[作者简介]潘国臣，吉林公安高等专科学校(吉林长春　130117) 　　 　　一、大学生对思想政治理论课兴趣不浓、热情不高的成因 　　 　　1.知识储备不足。从目前大学生知识储备来看，有些大学生自身的知识含量尤其是政治理论知识含量不高，即使在中学期间学过，也仅仅是为了高考，而且掌握的知识主要是机械化的记忆，对政治理论的科学性、系统性缺少理性的把握，更谈不上应用于实践。而高校思想政治理论课的内容知识含量大，且理论性很强，对于那些政治理论知识含量不高的学生来讲，理解和掌握相关理论问题就比较困难。加上受网络思想文化的影响，也增加了某些大学生自觉接受思想政治理论教育的难度，不可避免地会影响到他们对思想政治理论课的兴趣。 　　2.社会环境影响。应该看到，随着我国改革开放的不断深入，社会环境也变得日趋复杂，来自国内外的各种消极、颓废、腐朽、反动的思潮观念，正在严重干扰和冲击我们的意识形态领域和社会生活秩序。尤其是由社会经济转型引发的各种社会问题，以及社会竞争与社会价值取向对各种利益群体产生的困扰和深刻影响，不仅使高校思想、政治理论课教学工作面临着严峻考验，同时，也在很大程度上影响着高校大学生对思想政治理论课教育的认知和接受程度。 　　3.部分高校思想政治理论课教学工作与形势发展不相适应。其主要表现在：(1)对思想政治理论课重视程度不够。在思想认识和实际工作中，一些学校的领导及有关职能部门还没有真正把思想政治理论课放在学校工作的重要位置上，使得思想政治理论课常常处在一个“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬境地。在教师配备、课时安排、经费投入、设备购置及学术科研等方面，有关政策都没有落到实处，即使是重视，也是虚的多、实的少。这在很大程度上影响了思想政治理论课教师的积极性。反映在教学中，就是应付了事和沉闷的思想政治理论教学氛围；再加上社会、家庭等不重视因素的介入，难免会影响学生对学习思想政治理论课的兴趣和热情。(2)思想政治理论课教学改革力度不大。在思想政治理论课教学中，仍然存在着传统思想政治理论课教学的烙印和弊端。一是在教学理念上，还片面强调教师在课堂教学上的主动性，而不注重受教育者的主体地位，从而导致教与学的矛盾非常突出；二是教材有关内容更新相对滞后，这在一定程度上影响了思想政治理论课时代性和鲜明性，造成了教材内容陈旧和学生对知识需要的矛盾；三是有的教师在教学方法上改进不大，缺少灵活性，还停留在整节课满堂灌的阶段，更谈不上运用新颖的教学形式和具有感染力、说服力、吸引力的实践活动，来调动学生的兴趣和热情，使理论与实践相脱节的矛盾始终得不到有效的解决。(3)一些思想政治理论课教师素质不高。受社会和个人因素的影响，有的思想政治理论课教师的素质明显不适应思想政治理论课教学工作的需要，集中表现在：一是有的教师缺少应有的高尚人格和魅力，不注意自身形象和表率作用，在课堂上不是用积极向上、健康的思想给学生以启迪，却时常散布低级、庸俗、消极的东西，给学生带来了很大的负面影响；二是有的教师基本功不扎实、知识面不宽，在课堂上照本宣科，讲解知识缺少理论性、逻辑性和系统性，对学生提出的社会热点、焦点和难点问题，不能从正面准确给予回答，常常让学生感到失望和空洞乏味；三是有的教师责任感和事业心较差，备课不细心，讲课应付，“身在课堂，心在商海、股市”，不注意与学生的互动和交流，教学效果低下。 　　 　　二、激发学生学习思想政治理论课兴趣的基本途径 　　 　　1.进一步加强思想政治理论课教师队伍建设，不断提高思想政治理论课教师的整体素质。提高高校思想政治理论课教学质量和水平，激发学生对思想政治理论课的兴趣和热情，关键在教师。在多年的教学实践中，笔者发现，学生对思想政治理论课兴趣和热情的高低，在一定程度上与任课教师自身素质和水平有着很大关系。通俗地讲，学生认为你行，他们就能接受你，对你课堂上所讲的内容就能较为容易地接受、认可和信服，对思想政治理论课的兴趣和热情也就会逐渐提高上来。所以，要想进一步激发学生对思想政治理论课的兴趣和热情，首先就需要从提高思想政治理论课教师的整体素质人手。一是