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浅谈英语作业批改原则和方法 　　 摘要：传统的作业批改方式中，教师任务繁重，学生却受益甚少，投入和产出比例失调。本文着重阐述了笔者在英语作业批改新方式方面所作的一些尝试和感悟。 　　关键词：英语批改；原则；方法；面批 　　 　　也许你我都曾有过同样的尴尬：每天除了上课，就是埋在学生的作业堆里，很认真地将学生的错误一个个找出，并在一旁逐个订正，本子上满是红色的笔迹，然而到了下次作业或是考试时，学生照错不误，有的甚至会多次重复相同的错误，我们的批改似乎意义不大。事实上，实践已证明，学生成绩好差的关键不是取决于作业的量或是教师的精批细改，而是作业后的信息反馈。这里所说的信息反馈除了教师给出的正确答案，还包括教师针对学生作业中出现的问题及表现出的个体差异给出的具体的分析指导。传统的作业批改方式已不适应心课程的要求，有必要进行改革。本文就笔者在英语作业批改方面所做的一点尝试和体会谈谈自己的一些做法。 　　 　　一、英语作业批改应遵循的几个原则 　　 　　英语作业的最大特点是它的文字材料由英文单词构成，这对以汉语为母语的中国学生来说，显然难度要大得多。学生作业中不可避免地会出现拼写、语法、句法等各类错误，因而英语作业批改在英语教学中更有着举足轻重的作用，不同的英语批改方式和批语所蕴含的情感意义还会直接影响学生对英语的学习情绪。一般来说，教师在批改作业时应遵循以下几个原则： 　　1. 激励性原则 　　心理学研究表明，积极的情感在人的实践活动中起着巨大的作用，可以激励人奋发向上。学生都希望被尊重、被表扬，做作业的过程就是他们需要得到认可的过程。教师要善于在作业中发现学生的点滴进步，并不失时机地给予表扬和鼓励，帮助他们增强学习的兴趣和勇气，使学生对自己充满信心。 　　2. 反馈性原则 　　作业批改可以及时反馈学生对新知识、新事物的认识程度和接受能力，教师应根据批改情况对教学作出适度调整，从而达到最佳教学效果。 　　3. 准确性原则 　　教师是学生心目中的知识权威，尤其是对缺少语言环境的英语学习来说，老师的言行对学生会产生不可估量的影响。批改过程中教师应防止因各种因素导致的错批、漏批影响学生对知识的掌握，以自己严谨的态度影响学生。 　　4. 针对性原则 　　 每位学生的基础、能力、态度各不相同，教师批改时要因人而异，具有针对性。对于不同层次的学生，不同的错误程度要采取不同的批改方式和评价方式，真正做到因材施教。 　　5. 交流性原则 　　作业批改是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效方式。批改作业不仅是师生之间教与学信息的简单反馈，而且是沟通感情的桥梁，作业批改中，教师可觉察学生的思想动态和自主学习情况。教师应在作业后写上恰当的评语，对学生的思想加以引导，或与学生面对面交流对问题的看法，解决学生思想上存在的问题，真正起到教书育人的作用。 　　 　　二、英语作业批改的几种常用方式 　　 　　1. 全面批改 　　在探寻新的批改方式的同时，传统的批改方式依然有它的独到之处，不可全盘否定。全批的作业主要是书面表达这类主观性较强的作业。在批改时，教师只需指出学生的错误所在和错误的性质，修改的任务应由学生自己完成。笔者在进行全批时，主要采用符号批改法，即用不同的符号表示不同的错误，让学生一目了然，便于订正。常用的符号有：SP―拼写错误，T―时态错误，V―语态错误，G―语法错误，∧缺词等。 　　2. 重点批改 　　教师在掌握班级学生掌握知识程度和大体能力的基础上，有针对性地抽取一部分学生的作业进行批改。其优点是利于教师及时了解学生课后知识的接受程度，缺点是具有片面性。对于计划要进行全班性集体讲评的作业，一般可采取这种批改方式，意在找到学生中普遍存在的问题，便于讲评时更有针对性。 　　3. 面批面改 　　面批是进行个别化教学最有效的方法，也是教学中最提倡的一种方式。教师当面批改学生的作业，边批边问边指导，有利于了解学生的做题思路和错误形成的原因。学生在面批的过程中可以直接和教师一起探讨解题思路，交流学习困惑，有效地缩短了信息反馈和纠正错误的周期，还可以促进师生间的交流，增进感情。面批面改尤其适用两类学生，一是平时基础差的，二是作业中犯了错误严重的学生。对前一类学生来说，要求其独立订正作业几乎是不太可能的事，面批的过程就是个别辅导的过程，教师耐心的态度、细心的讲解有助于这些学生重新树立学习的信心，对于后者，面批则可加深他们对错误的印象，避免重蹈覆辙。 　　4. 互相批改 　　让学生进行互相批改，实际上就是一个温习的过程，但效果远比有目的的温习好。学生尽管批改的积极性很高，但受到知识掌握程度的限制，批改时常常会心中没底，特别是基础较弱的同学，更是怕批错作业不好意思，这就逼着他们不是去翻书就是去