浅谈英语写作教学中情感态度培养策略和认知策略.docVIP

浅谈英语写作教学中情感态度培养策略和认知策略.doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
浅谈英语写作教学中情感态度培养策略和认知策略

浅谈英语写作教学中情感态度培养策略和认知策略   【关键词】 情感态度培养认知   【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-   9889(B).2010.12.023      《普通高中英语课程标准(实验)》对语言技能与知识、情感态度、学习策略及文化意识等五个方面分别提出了相应的具体的新内容标准。它的颁布与试行预示着我们应有新的教学理念,采取新的应对策略。   根据《普通高中英语课程标准(实验)》中写作目标的描述,写作要求提高了很多,突出了组织语言、遣词造句、规划文章结构和思想情感的要求。然而,当前不少学生英语作文中仍然存在语法错误率高,结构单调重复,拼凑现象严重,内容缺乏逻辑性和连贯性,层次不清等问题。   如何克服这些问题,并实现新课程标准要求的情感态度目标和学习策略目标,是教师需要思考的问题。笔者就此问题,结合自己的教学实践,以情感态度培养策略和认知策略为着眼点进行研究写就此文,以求与同行探讨。   一、 写作教学中的情感态度培养策略   《普通高中英语课程标准(实验)》中指出:情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。情感态度作为一种内隐的学习心理状态,是英语学习是否有成效的关键。因此 ,我们在写作教学中可以采用以下情感态度培养策略:   1. 降低学生焦虑感,分级训练。在写作教学起始阶段,要求学生连贯性地写出十个句子显然很难。教师在此阶段应敢于创新,采用分级训练、小容量、多重复的教学方式,使学生在识记、运用并内化所学写作知识的过程就会比较顺利。分级训练如练习武术逐步增加腿上所绑沙袋的重量以锻炼腿力,只有循序提高,分解难度,才可以化难为易。   2. 以学生为中心设计课堂写作教学。为体现“以学生为中心”的课改理念,写作课堂设计需要改变以往“教师讲学生听,教师说学生记”的局面,设法使课堂变得生动活泼。   请看下面这篇作文:请用“中秋节的等待”为题,用英语写一篇短文,描述下图的内容,并就此发表你的评论。要求:(1)文章必须包括描述和评论两部分;(2)词数为100左右。(2006,江西高考)   在指导学生写这篇作文时,教师可用三个问题来激发学生自主讨论:①How do you celebrate the Mid-Autumn Festival? ②And how do the old couple celebrate the Mid-Autumn Festival in the picture? ③What’s the artist’s main purpose of painting the picture?在小组讨论中,好学生带动中等生,而后又能给后进生提供帮助。经过讨论后,大家得出了许多关于这个话题的感想及关键词。在此过程中,后进生也不会感到束手无策,无话可写。   3. 保持学生的学习热情。在教学中,教师要以言语或非言语形式给予学习者鼓励,使其保持较高的学习热情;对他们习作中的闪光之处要加以赞赏,以增强其自信心。如果学生的整篇习作都精彩漂亮,何不让其把习作抄在黑板或打印出来给大家共赏?哪怕学生的习作中只有些许精彩片段,也可以在班上朗诵该片段,或把多个学生的精彩片段整理打印。作为一名教师,给予学生的赏识和关爱越多,学生的学习热情就会越高涨。   4. 保护后进生的自尊心。笔者对学生的习作打分曾经从一开始就很严格,往往以高考作文的评分标准来衡量。久而久之,发现班上不写作文的同学越来越多,书面表达部分的平均分怎么也提高不上去。反思后才明白:学生在初尝写作时,千万不要一棍子打死。应多考虑学生的实际情况,打分过严会让他们产生畏难情绪,严重戳伤他们的自信心。尤其是起始年级,不能对学困生的作文太苛刻。还有,对于学困生的习作不只是简单批改,而是要耐心地辅导讲解,使其形成勇于克服困难的意志,树立较强的自信心。   5. 改变作文批改陈规,创新作文批改模式。教师通常批改学生习作的方法是用红笔打“×”。其用意是红笔显眼,可引起注意,但却无形中在张扬错误,对学生的自尊心和学习信心有不好的影响。国外外语教师认为学外语难免出错,不应以错为非。目前,有的教师打破常规,对的用红笔打“?菁”,错的用铅笔打“×”。这样做的目的是扬长避短,保护学生的自尊心。   二、 写作教学中的认知策略   认知策略作为学习策略的核心组成部分,是影响学习者学习效果的重要因素之一。《普通高中英语课程标准(实验)》中对七级认知策略目标描述为:   ① 借助联想建立相关知识之间的联系;   ② 利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题;   ③ 总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用;   ④ 在学习中,善于抓住重

文档评论(0)

189****7685 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档