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浅谈现代信息技术与物理教学整合 　　【摘 要】信息技术在教学中的应用必然会对学科教学产生作用，二者相互渗透，融为一体。作为学科教学中的物理教学，也离不开信息技术，信息技术和物理教学整合是教学发展的必然趋势。 　　【关键词】信息技术 中学物理教学 整合 　　 　　信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。在信息化的学习环境中，将信息技术与物理教学相整合，对于深化物理学科教学改革，提高教学效率以及培养学生整体素质和全面能力都具有重要意义。 　　传统的教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差；挂图所提供的只是静止的画面，对讲解现象的过程很不适用；模型本身又不易拆开，工作时各部分的活动情况不易看清楚；正因为这些局限性，使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上，因此教师感到难教，学生感到难学，而采用信息技术的教学手段可以排除这些局限性，弥补传统直观教学手段的不足。 　　信息技术在物理教学中有重要的应用。由于不受时间、空间的限制，声、形、图、色并茂，能直观、形象地展示各种物理现象，在创设课堂情境中显示出极大的优越性。 　　一、信息技术与中学物理教学整合的作用 　　1.提高教学效率 　　传统的教学手段对黑板的依赖性太大，每一个班级都要写一遍，浪费了学生许多时间，尤其是上练习课的时候，画图用的时间则更多，课堂效率难以提高，而信息技术很容易就解决了这个难题。如在复习电学内容时，牵涉到的有电路图、实物连接图及电流、电压、电阻与电流表、电压表的连接法及读数等等，而且还需要安排大量的练习题。内容如此之多，板书就费了不少时间，复习效果自然不理想。如果在课前用信息技术把有关的电路图、实物图以及一些常用公式及练习题准备好，那么在上复习课时教师就可运用多媒体就图启发、由图比较、看图推导公式，为学生提供记忆线索，引导学生一步步建立完整而系统的知识结构，掌握物理规律。然后利用练习强化训练，增强记忆。如此一来，一节原本时间仓促的复习课由于引入信息技术就变得“游刃有余”，不仅复习效率得到提高，而且复习效果甚好。 　　2.增强教学过程的直观性，提高学生的感知能力 　　信息技术与中学物理教学整合使图、声、文集于一体，将生活本身、事物实貌活生生地展现在学生面前，调动学生多种感官参与课堂教学活动。 　　（1）信息技术与中学物理教学能够实现抽象描述到具体展示的转变。比如，机械运动中的相对运动、回声测距、透镜成像等，中学生就很难接受，也很难描绘清楚。采取信息技术中的动画手段模拟物理现象，变抽象为直观，形象生动，感染力强，有利于讲清概念，有助于学生理解和记忆，培养学生分析问题，解决问题和抽象思维的能力。 　　（2）信息技术与中学物理教学整合构建模拟实验教学模式，发挥演示实验、虚拟实验室功能。面对新时期的教学，特别是物理教学，我们的课堂有时很枯燥，因为我们没有那么好的环境去完成每一个实验，那么我们就可借助于信息技术工具把相关的实验过程用多媒体技术把它真实的显现出来，?把物理过程用音、像及动画演示出来，让学生有身临其境的感受。能让学生感到简单、形象而生动，物理教学就不再那么枯燥乏味，学生的学习积极性也得到真正的提高。 　　（3）信息技术与中学物理教学整合能够实现从微观向宏观转移。中学物理有些知识涉及微观领域，如分子运动论的内容，扩散现象的解释，晶体与非晶体的结构差异，导体易导电而绝缘体难导电的原因，电路中电流的成因等等。由于条件限制，有些物理实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。在中学物理教学中，用信息技术可以模拟微观运动的物理过程，使微观过程宏观化，帮助学生理解和掌握。 　　3.展示奇特的物理学现象，激发学生学习物理的兴趣 　　丰富多彩、生动有趣的物理现象是8年级物理教学的主要内容，是培养初二学生对物理学持久兴趣的主要教学内容，很多奇特的物理现象，如，“不同频率的声音”，“周游世界的小水滴”，“紫外线与溴氧层”……，如果不用课件展示出来普通中学的物理学实验室根本无法完成，培养学生科学素养的目标就会落不实处，通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补这种不足，再现科学的真实从而达到激发学生兴趣，培养科学素养的目的。 　　4.提高学生自主学习的能力 　　传统的课堂教学是以教师为中心的偏向于灌输式的教学形式，极大地限制了学习者的自主学习。而信息技术与课程整合的出现改变了这种状况。一方面，信息技术将全世界的学校、研究所、图书馆和其他各种信息资源联结起来，成为一个海量的资源库；另一方面，信息技术与中学物理教学整合，