浅谈科学教学方法和技巧.docVIP

浅谈科学教学方法和技巧 　　【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2011)08-0180-02 　　 　　教学方法和技巧是师生之间为了完成共同的教学目标，在教学过程中运用的教学手段和技巧的总称。它随着历史的发展变化而发展的，它受教育目标、学生认识规律及教学理念的制约。教学方法和技巧具有科学性和艺术性双重特性。教师的教育教学技能须掌握现代教学的方法和现代教学技巧，它是提高职业学生实践能力和自主学习能力的基础，可以说科学教学方法和技巧的合理搭配是学生成才的基石。?? 　　1 教师在教学的过程中尽量体现以学生的自主发展为本?? 　　职业高中学生在学校学习时间里，掌握自主学习的技能，从学生兴趣出发，提倡完全自主的学习和个性化的研究方式，让学生在过程中找到适合自己的方法，这样使学习的主动性、积极性、灵活性都大大提高，为今后步入社会继续学习打下良好基础。学生的学习以正确的研究方法来获取和发展知识，逐步形成个性化的学习风格。在教师确立的主题框架中紧紧围绕学生、跟踪学生思维研究过程来教学，正确引导学生思维方式，使学生能以职业人的身份进入学习状态。现代教育技术的应用促使学生的学习主动性、积极性、灵活性都大大提高，同学间相互学习的机会增多，真正实现了主动学习，自主发展，合作学习，共同进步。?? 　　与此同时，通过加强过程性、体验性目标教学，以及对教材、教学、评价等方面的改革，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、实践探究。多数学生能在教师的引导下，自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题，并且在老师的引导下，学生能展开争论，有所发现，有所创新，交流与合作的能力跃上新的台阶。?? 　　2 教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性?? 　　课程的组织及教学是能动的，自始至终是在一个不断演变和拓展的进程中完成的。怎样开发学生自主学习的潜意识，是教学目标的一个教学内容。?? 　　突破单一的教学模式，建自主学习、合作学习、探究学习的环境，教师的授课方式通常有两种类型：一是灌注式。无论学生理解与否都讲，多多益善、广种薄收。这种方式的显著特点是要求学生死记硬背，被动地接受知识的灌输，至于是否会运用似乎无关紧要，这就窒息了学生的思维和学习兴趣。表面上看该讲的都讲了，完善无缺，但实际上教学效果并不理想，平时人们谈论较多的所谓“书呆子”、“高分低能型人材”就是通过这种灌注式教学培养出来的。二是启发式。所谓启发式，是指在教学过程中，通过教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而提高其认识水平和分析、解决问题的能力。?? 　　我国古代伟大教育家孔子对启发式教学曾主张“不愤不启，不悱不发”（《论语#8226;述而》）。按南宋大学问家朱熹的解释：“愤者、心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓答其词。”可见，孔子关于“启”与“发”的表述，是一种相辅相成的因果关系，没有学生的求知欲，教师不启；没有教师的“启”，就没有学生的“发”。创设争论式情境，启迪学生的发散思维 ，“学启于思，思源于疑”。深刻说明了设疑与思考问题的紧密联系，只有“设疑”，学生才能产生“疑问”，有了疑问，才能激发学生的好奇心，思维的积极性得到充分发挥，从而以疑激情，使学生处于想解决问题，但靠自己原有的知识和技能又无法解决的矛盾中，跃跃欲试。创设设疑式情境，可贯穿在整个教学过程中，处处都可以设疑。这样，具有情感上的吸引力，时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，尝试探寻各种解决问题的方法，学到了知识，提高了能力。教师在运用启发式进行教学里程中，应该注意以下几问题：?? 　　首先，要善于调动学生的学习积极性。教学工作涉及到教与学两方面，教师是教的主导，学生是学的主体，是一种互动活动，只有教师的积极性显然是不够的，你讲我听，就会变成“独角戏”；或者你讲我不听，就会变成“对牛弹琴”；教师在课堂上高谈阔论、滔滔不绝而没有引起共鸣，曲高和寡，学生看课外书，或窃窃私语，或昏昏欲睡，那么你的讲授算是失败了。要改变这种状况，就需要营造一个师生相互配合，积极探讨的氛围。比如，教师可以提出一些问题让学生去组织材料，作出解答；或者将学生分成正反两个小组进行辩论。通过辩论，分清是非，既锻炼了学生的胆量和口才，又培养了学生的综合分析能力。这样，课堂气氛更为活跃，学生对问题的理解更为深刻。 ?? 　　其次，在教学过程中，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。通过确定和时代有密切关系教学主题，让学生产生兴趣而且比较现代，使学生愿意学，教师易控制学生进步方向。 ?? 　　第三，制定教学目标。教学目标是由教学小组成员一起共同讨论结果，针对整个教学年度的