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理虚实一体职教师范专业C语言实验教学资源构建 　　摘 要：C语言是信息技术类职业教育师范专业的基础课程，而当前该专业的C语言实验教学却采用与其他信息类专业相同的教学方法，无法体现职业教育的特点以及满足当前人才培养的要求。本课题以“理论、虚拟、实践”三位一体的职业教育新模式为基础构建适应职教师范专业教学要求的C语言实验教学资源，让知识的讲解与具体实践应用在时空上无差别化地紧密结合，做到理论教学与实验环节不分家。每堂C语言教学课既是理论教学课，又是实验教学课，更是教学观摩课。同时，以任务为导向的教学模式，又为学生构建职业教育思维提供帮助。 　　关键词：实验教学； 职教师范专业；职业教育；C语言 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）17-0045-03 　　一、引言 　　?S着《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》的发布，信息技术在职业教育中的应用又提升到了新的高度，各大职业院校对具备较高信息素养的教师人才的需求也格外显著。实验教学是大学教学的一个重要组成部分，是培养学生实践能力、创造能力的主要手段。[1]然而，对于职教师范这样一个特殊背景的专业，该专业的目的是培养一批能在职业学校从事教学活动的具有“教育+专业技能”背景的人才， 然而在实验教学的开展上还存在一些问题无法满足当前人才培养的要求。 　　高等教育与职业教育对C语言教学要求的不同，导致缺少从职教视角出发构建在高等教育体系下的实验教学模式，而职教视角正是本专业学生必须建立的专业素养。高等教育的实践环节是以验证理论的真实性、正确性为目的，实践工具往往是在计算机上从事仿真实验。目前开展的职教师范专业C语言教学模式理论教学与机房上机操练两个独立的模块，存在的问题是先教理论后机房实践，教学与实践中间存在分割，学生在这个时间差里面很容易将理论知识忘记，理论知识难以延伸到实践操作过程中，实践课程里教师又得将理论再复习一遍，浪费了实践课程时间，学习效果不佳。职业教育偏向于技术在日常生活中的应用实践，因此职教师范专业C语言教学还需要具备在生活中的应用能力，然而当前其教学却采用与其他信息类专业相同的教学方法，无法体现专业特点。同时目前没有专门针对职业教育师资培养的C语言教材和实践载体，使专业知识应用与教师技能培养各自独立缺少衔接。因此构建一套面向职教师范专业的C语言实验教学资源，来提高学生的理论、仿真实验、项目实践能力，具有非常大的应用意义。 　　二、理虚实一体构建职教师范专业C语言实验教学思路 　　职教师范专业C语言教学资源构建在一定程度上要借鉴职业院校C语言开展的经验。理实一体教学模式普遍应用于职业教育开展，“理实一体化”教学是一种突破传统理论教学与实践教学相分离机制的指导思想，将理论教学与实践教学有机地结合在一起，避免了传统教学中理论和实践相脱节的现象，[2]其教学过程要有一定的项目作为载体，并以学生为主体，教师充分发挥其主导作用，师生双方共同完成某种教学任务。[3]其基本内涵是充分利用现代化教育信息技术，将理论、实验、实践等教学内容进行融合；将授课、听讲与实践操作等教学形式无缝结合；[4]将教室与实验室等讲学环境进行有机的整合；对知识、技能与综合素质等进行集中训练；由此形成知识传递、技能锻炼、综合素质培养一体化教学模式。[5]职教师范专业C语言实验教学的目标是培养职业院校专业教师，在教学过程中应当以理实一体的教学方式来培养其专业应用能力。 　　理实一体在职业学校教学的开展上得到了充分肯定。理论教学是高等教育强项，实践与测试装备是开展理实一体教学必不可少的部分，C语言专业知识点应用的多样性也必将使实践设备的需求多样化。职业教育理实一体教学的开展是一个专门为该专业建立的在理实一体实训教室进行教与学的活动。该实验室与高等教育的机房不同，除了计算机还具备其他实践平台，如机器人、微型计算机学习板、开源计算机树莓派等。若将职业教育的实践环节搬运到高等教育的课堂上来，必然对职教师范专业职业能力应用的提升有很大帮助。随着信息技术的高速发展，目前虚拟技术已经在生活中普遍应用，其中不乏虚拟仪器。虚拟仪器技术是指通过计算机软件来扩展硬件功能的一种仪器设计思路，最先是由NI（即美国国家仪器公司）于1986年提出，这是对传统仪器的一次革命和创新，是现代计算机技术和功能化模块硬件深层次结合的产物。虚拟仪器充分利用了计算机高性能运算能力、大容量存储以及丰富的图形化显示等智能化功能，将传统仪器的数据处理和图像显示功能独立于硬件之外，利用软件来扩展硬件的功能。[6] “软件即仪器”是虚拟仪器的核心思想。[7]因此利用虚拟仪器技术具有简化硬件投入的特点，在普通教室内以极少的资金投入就能开展理实一体教学，同时可以解决传统教学设备受制于硬件设施、无法实