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独立学院教学有效性模式探讨 　　【摘要】教学的有效性不仅取决于教师教的质量,而且取决于学生的认可度。对于独立学院的教学而言,学生的认可度显得尤为重要。本文对独立学院教学的有效性模式进行了探讨,并从教学设计的五个环节入手,对提高独立学院学生的认可度提出了若干建议和策略。 　　【关键词】独立学院 教学 有效性 策略 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(b)-0130-02 　　 　　独立学院是当前高等教育改革所产生的一种新体制的办学实体,独立学院的大学生作为一种新的特殊人群,在学习等方面有其自身的特点和表现形式,这对教师的教学也提出了新的要求。 　　高校在教师选聘和评价中强调教师的专业性,高校教师需要是某一专业领域的专家,传统观念认为高校教师只要拥有足够的专业知识就能做好教学工作。实际上这是建立在以下两个假设的基础上的:一是学生都是会自主学习的,二是知识都是客观的,学生掌握知识就取得了学习的成功。但现在随着高等教育的大众化,特别是独立学院的发展,部分学生入学成绩低,学习习惯差,光靠教师渊博的专业知识教学已不能取得良好的教学效果,更需要教师注重教学策略和技巧,培养学生的学习兴趣和学习习惯,让学生改变学习态度。同时随着人们观念的转变,越来越多的人意识到,教学的目的不再是记忆和复述知识,而更重要的教学生学会学习、喜欢学习,并发现新知识。也就是说,这两个假设是不完全成立的,高校教师一方面应是某一个领域的专家,同时也应该是教育的专家。 　　实际上,教学的有效性取决于教师教的质量和学生的认可度的乘积。用公式表示如下:教学的有效性＝教师教的质量(Quality)×学生的认可度(Acceptance) 　　如果教师教的质量很高,但学生认可度很低,或者虽然学生认可度很高,但教学质量不高,教学的有效性都不高。也就是说,质量和认可度任何一项低,都不能实现有效的教学。只有当教的质量高,学生认可度也高,才能保证教学的有效性。教学中一般存在四种情况,如图1所示。 　　影响教学的有效性的因素有哪些呢？教学的有效性取决于学生特点、师资水平、教学观念、教学方法、教学条件、管理效率和评价制度等。对教师来说,一方面要提高自己知识水平和学术造诣,需要具备一定的学历和职称,保证教的质量;同时另一方面要学习一些教育学、心理学知识,培养良好的个性及人格魅力,掌握教学的方法和技巧,更新教学观念,并加强与学生的沟通交流与联系,以取得学生的认可。对以上面图中的几种情况,应采取不同的措施,如表1所示。 　　如何提高独立学院教学的有效性呢？笔者认为高校教师应重视教学设计,在教学设计中,不光注重教的质量,同时也应考虑学生的认可度。教学设计在基础教育领域研究较多,而且有很多教学设计的经典案例,但高校对教学设计重视不够,我认为应加强这方面的工作。特别是对于独立学院的教学,学生的认可度显得更为重要。从教学设计的五个环节来看,可考虑如下具体策略,如表2所示。 　　基于以上关于教学有效性的框架设计,结合独立学院的学生特点,在独立学院的教学及管理工作中,为能使学生有更高的认可度,提高教学的有效性,笔者认为可以从以下几个方面来改进教学: 　　(1)教师应完善自己的个性,提高人格魅力,并加强与学生沟通交流,了解学生,因材施教 　　学生要认可教师的教学,首先得认可教师这个人,包括教师的学识、个性、道德、人格等。换句话说,学生认同老师,就会认同老师传授的知识和思想观念。实际上,教师本身就可能就是学生最好的学习动机。另外,独立学院的学生交纳了较高的学费,自我意识强,他们认为学校及教师应为他们提供优质服务的,对于教学也需要得到他们的认可。因此,教师的教学策略应向学生的认可倾斜,多与学生沟通交流,了解学生的所思所想,因材施教。 　　(2)教师教学不应只关注学生的学习成绩,更应发现并培养学生多方面的能力 　　独立学院的学生文化基础相对较差,在学习习惯和学习能力等方面或多或少都存在问题,而学生在计算机应用、人际交往、兴趣特长上却有优异的表现,因此独立学院的教师不应该只注重知识的传授,更应该注重培养学生多方面的能力和积极的情感,促进学生的全面发展。教师不应用“好生”和“差生”的简单二元判断来评价学生,而应采用多元评价,甚至在独立学院就不存在所谓的差生。 　　(3)高校教师备课,不光备教学内容,更重要的是教学策略和方法 　　教学是不仅是科学,也是一门艺术,艺术主张“重要的不在于表达什么,而在于怎么表达”,教学质量不仅取决于“教什么”,而且取决于“怎么教”。从某种意义上说,形式要比内容更重要。高校教师在备课过程中,除了要备教学内容之外,更重要教学策略和方法,将教学内容以最合理、最易于学生接受的方式呈现给学生,促进学生掌握知识,提高