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独立学院艺术设计专业实践教学体系中三梯度目标体系构建研究 　　摘 要： 独立学院艺术设计专业以培养“专业型、应用型、复合型”的设计人才为培养目标，实践性教学无疑成为实现这一人才培养目标的重要途径。本文在分析独立学院人才培养目标、艺术设计专业人才培养特点的基础上，根据系统论原理，构建含目标体系、内容体系、保障体系和评价体系四个子系统的实践教学体系，详细分析其中的“三梯度”目标体系的基本技能、专业技能、应用技能的三个子目标的内容、关系及构建原则。 　　关键词： 独立学院艺术设计专业 实践教学体系 “三梯度”目标体系 　　一、实践性教学在独立学院中的重要地位 　　1999年我国独立学院开始创办，到目前为止已有300多所，它的发展速度不容小觑，这些年为社会供应了数量可观的专业人才，但某些独立学院在办学定位上仍存在人才培养目标不明确、专业课程体系构建不科学的问题。它们照搬母体高校的人才培养目标和专业教学计划，将母体高校“研究型”人才培养的模式套用在独立学院“专业型、应用型、复合型”人才培养目标的实现上，导致独立学院所培养的学生自然就缺乏专业特色，缺乏市场竞争力，人才也备受挤兑。因此，独立学院如何善于利用灵活的机制优势，确立正确的办学方向，特别是如何通过课程实践促进学生能力的培养，打造出自己的办学特色，进而提升专业核心竞争力，提高人才培养质量，成为独立学院不断摸索和研究的课题。 　　实践教学与理论教学这两种典型的教学方式以实现与被实现、被指导与指导的关系共存于现代大学各专业的教育教学中，相对于理论教学而言，实践教学是理论教学在实际项目或案例中的延伸，是理论教学成果的呈现与物化。为加快实现我国“共同富裕”的社会目标，近年来，国家将区域经济协调发展这一决策提升到战略地位，这就促使高等教育在人才培养模式上实现从“精英教育”向“大众教育”的转变，依存于地方环境等社会资源的高校急需培养适应地方社会经济和文化建设需要的专业应用型人才。反之，培养的应用型人才也为地方社会经济和文化建设提供智力支持与大量的人才保障。因此，积极倡导、科学构建、大力实施实践性教学在当前高校应用型专业人才培养上十分重要。 　　“应用型本科、普通本科和高职高专都是我国高等教育体系的重要组成部分”[1]，以“专业型、应用型、复合型”人才为培养目标[2]的独立学院，实践性教学质量将成为其生源质量、招生规模、社会声誉的重要影响因素，因此，对于实践性教学的投入，应当引起主办校方和投资方的重视，在教学管理中构建具有学科特点的实践教学体系十分必要。 　　近年来，艺术教育的发展势头非常迅速，其中的艺术设计专业已成为当代中国最热门的专业之一，“每年在校生30万人，全国总在校生的规模已突破100万。据不完全统计，中国现在艺术、设计类院校，包括开设艺术、设计类专业的高校有720所，其中600多所是设计类院校。近十年来，中国大学已有1200多所开设了设计学科”[3]。这样的迅猛势头不仅与艺术类考生高考的录取分数低于文理科的其他考生有关，还与时下社会对设计人才的大量需求所导致的较好的就业形势有直接关系。艺术设计专业不仅仅是只停留在纸上或者嘴上的一个专业，它通过作品呈现设计师的构思和诉求，反映设计师一定的专业素养，作品的制作过程是一个在自身艺术素养的影响下，将各专业知识点运用艺术技法进行创作的过程，即实践能力培养的过程。此过程在艺术设计专业的教学中相当重要，围绕实践能力培养这一总体目标而构建的实践教学体系已成为各高校艺术设计专业核心竞争力的决定因素。 　　二、实践教学体系的概述 　　根据系统论的目的性、层次性、稳定性、整体性原理，独立学院艺术设计专业的实践教学体系构建中最基本的应包括目标体系、内容体系、保障体系和评价体系，如此才能使整个系统有序、高效地运作，从而达到系统构建的目的，实现人才培养的目标。在这四个子系统中，目标体系是所有子系统构建与实施的前提和基础，必将为围绕目标体系的实现进行科学的构建和合理的实施。 　　三、目标体系的含义、地位和作用 　　《辞海》对“目标”的释义为攻击、设计或寻求的对象；希望达到的境界、标准。对“体系”的释义为由许多互相关联的事物或思想意识形成的系统。因此，在实践教学体系中的目标体系可概括为为达到预定的教学效果、提高人才培养能力而设定的由一系列相关联的教学目的、标准组成的系统。目标体系在实践教学体系中处于“领导者”的地位，发挥“指导性”的作用，它的设定直接关联着实践教学实施的效果、人才培养的质量，因此它与实践教学体系中内容体系、保障体系、评价体系发挥着相互关联的作用。目标体系决定内容体系构建的层次，决定保障体系的建设内容，评价体系中评价角度的确定决定评价客体的选取。反之，内容体系是目标体系实现实施的平台，保障体系是目标体系实现的保证，评价体系是目标体